1 古诗三首 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

1古诗三首 教学目标 1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。（重点） 3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。（重难点） 学前准备 学生预习 课本 课时安排 2课时 教师备课 课件 《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》 1.认识“昼、耘、稚”3个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2.有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话说出诗句的意思；想象诗中描绘的画面，将古诗改写成短文。 3.在诵读中感悟，感受古诗美的意境，体会诗中的童趣和诗人抒发的感情。 一、激趣导入，揭示课题 1.教师介绍乡村儿童的生活，引导学生想象画面。 导语：美丽的乡村有绮丽多姿的风光，游戏的童年更是趣味无穷。你看，在广阔的原野上，乡村儿童追逐奔跑，尽情玩耍，多么欢乐！古往今来，无数文人墨客用动人的笔触展现这种童真童趣，让人无限向往。今天我们就来学习两首古诗——《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》，感受一下诗人笔下的乡村风光和童真童趣。 2.教师出示《四时田园杂兴》（其三十一），引导学生理解诗题。 明确：“四时”即春、夏、秋、冬四季；“兴”在这里读第四声，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗。合起来就是诗人看到一年四季不同的田园景色及劳作场面而产生了很多的兴致、感想。 二、学习古诗，掌握方法 1.教师介绍《四时田园杂兴》（其三十一）的作者和创作背景。 范成大（1126—1193） 字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人。南宋诗人。他是一位爱国诗人，诗作大部分描写农村风光和民生疾苦。其诗语言清新自然，风格温润委婉。他与尤袤、陆游和杨万里并称南宋“中兴四大家”。 创作背景 范成大早年游宦四方，57岁以后退职闲居苏州石湖，在江南乡村度过了相当长的一段与世无争的田园生活。在这段时间，他写了《四时田园杂兴》。这是一组大型的田园诗，共60首，宛如勾画了一幅农村生活的长幅画卷。组诗分为春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五个篇章，各12首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。本课所选的是第三十一首，属于《夏日田园杂兴》。 2.初读古诗，明确节奏，疏通诗句。 （1）学生借助注释、工具书学习生难字，读准字音，读懂句子，读出诗的节奏和韵律。 过渡：同学们，请把这首诗认真地读上四遍，前两遍读准，后两遍读好。 （课件出示） （2）教师检查朗读情况，教学生字，提示易错字。 昼 (zhòu)出 耘 (yún)田 供 (ɡònɡ)耕织 桑 (sānɡ)阴 ◆识字方法：“供”为多音字，可通过查字典来理解其音、义；“昼、桑”可结合相关图片进行识记；“耘”可通过动画演示来识记。 ◆易错提示：“昼”是上下结构，下部是“旦”，不是“日”；“耘”的左边是“”，不是“”。 （3）重点词语释义。 ［耘田］ 在田间除草。 ［绩麻］ 把麻搓成线。 ［解］ 理解，懂得。 ［供］ 从事。 ［傍］ 靠近。 ［阴］ 树荫。 3.再读古诗，整体理解诗意。 朗诵与交流： （1）结合课文注释，利用工具书，理解词义、句意。在不理解的地方画上记号。 （2）小组内讨论自己不明白的问题，把疑难问题记下来。 （3）我们可以先弄清以下问题：诗歌写的是哪个季节的景象？你是从哪里知道的？诗中写了哪些人？他们分别做了哪些事？ （4）在讨论交流的基础上，理解整首诗的字面意思，说出诗的大意。 明确：时间：“桑阴”指桑树成荫。当桑树成荫时，那就是——夏天。所以这首诗写的是夏季的田园景象。 人物：这首诗写了“儿女”（大人）、“童孙”（小孩）等人。 事件：大人们白天在田间除草，夜晚把麻搓成线。小孩子们在桑树荫下学着大人的样子种瓜。 过渡：把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来。我们可以在句子中加上时间、人物等，这样说起来就更生动、更流畅。谁再来试试？（可指名，也可自告奋勇。） 诗意示例：整首诗的意思：初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地，也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。 4.进入意境，逐句赏析。 （1）品析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。 过渡：农村人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地点，大家都在劳动。请大家再读读这两句，边读边想象，说说你的脑海里出现了哪些画面。在想象画面的时候，你体会到了什么？（生齐读） 明确：画面：白天除草图、夜晚搓麻图。 体会示例： 生1：我体会到了农民们的辛苦、勤劳。他们从“昼”劳动到“夜”，一刻也不停歇。 生2：我体会