1 古诗三首 第二课时 教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

1古诗三首 教学目标 1.认识“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。(重点) 3.能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。(重难点) 学前准备 学生预习 课本 课时安排 2课时 教师备课 课件 《村晚》 1.认识“漪”1个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.理解诗意,能借助图画,想象这首诗描绘的意境。 4.了解古诗内容,领略如画的田园风光和儿童的乐趣,感受诗人热爱山村自然风光,对闲适自在、无忧无虑的生活状态的喜爱之情。 一、温故知新,导入新课 1.引导学生回顾上节课所学的知识,指名背诵两首古诗。 导语:同学们,上节课我们学习了两首古诗,一首描写的是乡村农忙场面和儿童学种瓜的场景,一首描写的是儿童弄冰玩耍的趣事。下面,老师就请两位同学分别背诵一下这两首古诗。 2.点评学生的背诵情况,并引入新课。 过渡:同学们背得很不错,从他们的背诵中我们似乎欣赏了一幅幅独特的画面,感受到诗人蕴蓄其中的情感。你们还记得学习这两首古诗的方法吗?今天,我们将用同样的方法学习《村晚》这首诗。(板书:解诗题,读诗文,明诗意,想画面,悟诗情) 二、初读古诗,把握文本 1.讲解诗题,简介作者。 (1)指名解题:看了诗题,你想到了什么? 明确:“村晚”的意思是乡村的傍晚,由此可知这首诗是描绘乡村傍晚景色的。 (2)作者简介。 雷震 南宋诗人,生平不详。南昌(今属江西)人,宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。 2.学生自由朗读,小组交流学习字、词、句。 (1)读准字音,认识生字。 漪(y ) (2)理解词语。 [陂] 池岸。 [漪] 水中的波纹。 [腔] 曲调。 [信口] 随口。 (3)齐读古诗,注意节奏、韵律。 (课件出示) (4)结合注释及同学们的交流情况,初步弄懂诗句的意思。 诗意:在四周长满青草的池塘里,池水高涨。太阳正要落山,红红的火球好像被远山衔在嘴里,倒映在清凉的水波中。放牛回家的孩子横坐在牛背上,拿着短笛随意地吹奏。 三、再读古诗,品读欣赏 1.出示古诗的一、二句,引导探究。 过渡:同学们初步弄懂了诗的意思,读出了诗歌的节奏感,这有利于我们深入品析这首诗,有利于我们体会诗的意境、把握诗中蕴蓄的情感。 (1)自读自悟,引导学生随着诗人的视角去欣赏乡村傍晚的美丽景色。 (2)小组交流,把握景物描写。 A.说说你看到的:青草、池塘、池水、池岸、远山、落日、倒影、波纹。 B.说说写景的顺序:由近及远。 C.写的是动景还是静景:静景。 D.写的是什么时候的景色:春末夏初,雨后放晴。 (3)品味字词,交流感受。 A.“满”字赏析:第一个“满”写出了青草生长茂盛的情景,第二个“满”写出了池水满塘,快要溢出池塘的情形,这两个字给人生机蓬勃的感受。 B.“衔”字赏析:“衔”字运用拟人手法描写日落景象,准确地写出了远山和落日的关系,化静为动,生动形象地写出了落日将沉未沉、挂在半山腰仿佛远山含着红彤彤的太阳的情态。 C.“浸”字赏析:一个“浸”字,写落日青山倒映在澄澈的水中的景象。这首诗围绕池塘,以池塘中的绿草与澄净的池水,带出青山与落日,中间以一“浸”字作维系,使池塘显得很热闹,色彩也十分绚丽。 (4)想象画面,自由描述。 示例:雨过天晴,池塘边的青草长得更茂盛了,池水涨得满满盈盈,快要溢出来了。远远望去,青葱一片,绿意盎然,生机勃勃。傍晚时分,太阳渐渐西沉,欲落未落,挂在山腰,把西方染得火红一片。而逶迤的远山,仿佛张着大口,含着一轮又圆又大的太阳,倒映在清凉、澄澈、平静的池水中。微风吹来,水面漾起细细的波纹,波纹把“山衔落日”揉得碎碎的。 2.出示古诗的三、四句及配图,引导探究。 过渡:前两句诗写山村晚景,诗人把池塘、远山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅非常幽静美丽的图画,为后两句诗中牧童的出场设置了背景。那么,在如此宁静优美的背景中,牧童在干什么呢? (1)学生自主感悟,自主交流。 (2)小组交流,把握景物描写。 (课件出示) (3)品味字词,交流感受。 A.“横”字赏析:“横”字表明牧童是随意横坐在牛背上,表现了他的调皮可爱、自由自在。 B.“无腔”“信口吹”赏析:“无腔”指“没有曲调”,“信口吹”指“随口吹、随便吹”。因为随口吹,自然就不成曲调,这最合乎孩子的特点,最能突出孩子的天真活泼、自由自在。 (4)想象画面,自由描述。 示例:各家各户的屋顶升起袅袅炊烟,家长唤小孩回家的喊声此起彼伏,鸡跳狗吠,羊咩猪叫,傍晚的乡村一片欢腾。牧童横坐在牛背上,驱赶着牛儿慢悠悠地回家,手拿短笛,随口吹着,不成调的曲子在村子上空飘荡,听起来清脆嘹亮,悦耳动听。 (5)播放音乐,展示图片,齐读三、四句诗。 3.教师小结,