第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学设计 核心素养： 【时空观念】阅读古代世界各个大帝国的疆域图,了解各个帝国疆域的范围, 并能将帝国交替及疆城扩张的过程在图中反映出来； 【唯物史观】通过分析人类文明的产生过程，认识文明产生的原因和历史必然性;通过对古代文明特点的了解,辩证认识文明的共性和差异性； 【史料实证】掌握古代世界各大帝国的统治措施;正确看待罗马帝国奴隶制的形成与影响； 【历史解释】理解农耕文明的优势与古代文明扩展的内在联系;掌握古代世界各大帝国交替的原因； 【家国情怀】能通过对各地区文明交往史实的认识，理解世界文明之间互相交往、互相影响的趋势不断加强，促进了人类文明的发展，树立正确的文化观。 教学分析： 教学重点：古代文明扩展与交流的条件、概况； 教学难点：各文明帝国带来的区域性影响、不同文明的早期联系。 教学过程： 情景导入： 历史纵横： 洪水传说 古代希伯来人有大洪水毁灭几乎所有人类，仅留下诺亚-家的传说，古代希腊人也有类似的洪水故事。这些洪水传说的源头是苏美尔神话。在苏美尔人的泥版文书上，人们发现了这个故事最早的版本。故事说诸神决定毁灭人类，但水神恩基起了恻隐之心，通知了虔诚的吉乌苏德拉。吉乌苏德拉造了一艘大船，他自己、家人和部分动物事先躲到大船上。大水之后，只有吉乌苏德拉一家和他船上的动物幸存。这个故事通过史诗《吉尔伽美什》被古代希伯来人继承，并传到古代希腊人那里，于是有了流传至今的洪水传说。 材料与图片反映了在远古人类早期，就已经存在文明的横向的交流，只是此时的交流还是非常有限的。到了公元 5世纪，人类文明的横向交流就发生了很大的变化，从最初的独立分散，到逐渐扩展，并连接起来。为什么会发生如此变化呢？今天我们就一起来学习古代世界的帝国与文明的交流。 一、古代文明的扩展 （一）农耕文明： 1.扩展的原因 （1）必要性： 农耕文明需要新土地以养活增加的人口，统治者需要更多土地获得税收； （2）可能性： ①比较发达的社会分工②相对较高的劳动生产率③复杂的社会组织和管理系统 （3）客观性：古代各文明间的扩张及争霸战争的客观促进。 2. 扩展的方式：武力征服 3.扩展的表现： （1）埃及文明的扩展： 方向：古埃及文明向东北部叙利亚和巴勒斯坦扩展，新王国时期，势力曾达到两河流域,并与西亚地区的大国争霸。 方式：武力征服 原因：受自然条件影响（尼罗河南部高山深谷的阻隔） （2）西亚文明的扩展： 概况： 古巴比伦王国：首次实现两河流域的统一，把势力伸展到地中海东岸。 亚述帝国：不仅统一了整个两河流域和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及。 方式：武力征服 扩展方向：从两河流域南部向周边地区扩张 （二）海洋文明的扩展： 原因： ①城邦政治斗争的产物（陶片放逐法）； ②工商业发展需要（原料和奴隶来源而另辟新路）； ③城邦资源少，人口过剩，贫富分化（为了谋生）。 方向：向地中海和黑海周边地区殖民。在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。 方式: 移民（殖民） 条件：凭组织能力、航海技术和武器 特点： 分散性：沿地中海北岸和黑海周边建立据点，呈现线状分布 独立性：殖民城邦一般都沿袭母邦的制度和习惯，但又独立，不依附母邦。 影响： ①古希腊人在其统治区域建立了数量众多的城邦国家，巩固城邦制度； ②古希腊海外工商业得到发展； ③扩大了希腊人的视野，传播了希腊文化； ④给殖民地原有居民造成了冲击。 合作探究： 结合教材，比较农耕文明与海洋文明的拓展有哪些异同？ 二、古代世界的帝国 （一）帝国的概念： 指统治区域、统治权力。特别是一个民族通过武力征服统治其它部落或族群建立的范围比较广大国家。 狭义上用来形容由君主（皇帝）统治的强大国家； 广义上用来形容国力强大的国家，而不限于君主制国家。 帝国形成原因： 古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起。 （二）主要的帝国： 1.波斯帝国：（公元前550—公元前330年） （1）建立： 公元前6世纪，波斯兴起于伊朗高原，迅速征服了包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区，建立起地跨亚非欧三大洲的帝国。前4世纪末 ，因马其顿亚历山大入侵而灭亡。 （2）统治: ①中央：君主专制制度，宣扬君权神授。 继承西亚地区传统的君主专制制度。国王是整个政权的核心和最高主宰，权力被认为来自神。 ②地方：行省制，行省总督和军事长官相互监督制约。 ③从中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统,完备的交通道路和统一的货币制度。由波斯人担任最重要的职务。 （3）影响： ①是世界历史上第一个横跨亚、非、欧三大洲的大帝国，成为东西方文明交流的重要中介； ②波斯帝国是两河流域文明、尼罗河流域文明的继承者和发扬者。把农耕、游牧和海