综合性学习：天下国家（教学设计）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）

《综合性学习：天下国家》教学设计 【教学目标】 1.积累有关爱国的诗词、故事、名言，培养讲述能力和朗诵能力。 2.在活动中学习检索、搜集、分类整理和研读资料,培养学生的团队合作精神。 3.深刻理解“天下国家”的丰富内涵,激发爱国热情。 【重点难点】 1.积累有关爱国的诗词、故事、名言，培养讲述能力和朗诵能力和团队合作精神。 2.深刻理解“天下国家”的丰富内涵,激发爱国热情。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 通过本单元的学习,我们从光未然的《黄河颂》里领略了黄河磅礴激昂的气势和中华民族的英雄气概,从陆定一的《老山界》里读到了红军战士高昂的斗志和乐观的精神，从端木蕻良的《土地的誓言》里听到了作者发自内心的对家乡土地的眷念和热爱之情,从北朝的乐府民歌《木兰诗》中看到了巾帼英雄代父从军、保家卫国的飒爽英姿。 从古至今,每个人都对自己的祖国有着近乎本能的热爱,“天下国家”这简简单单的四个字,道尽了多少中华儿女的心声!爱国的方式多种多样，今天我们就一起走进“天下国家”,拜会英雄人物,赏读爱国诗词,品味爱国名言,共谈家国天下。 二、教学新课 任务一：汉字湖源 解“天下国家”之内涵 1.“天下国家”是一个古老的话题。那么这四个字有何含义呢？我们先看这四个字的演变史。 （1）课件出示： （2）明确 天下：①普天之下，原指西周时周天子大一统的行政区域；②后来指统一王朝的疆域范围；③现在指全世界。 国：封建王朝的诸侯国。 家：由婚姻关系和血缘关系建立起来的最小社会组织。 国家：定居的居民，确定的领土，有效的政府，独立的主权。 2.请阅读下面两则材料，看揭示了个人与国家之间是怎样的关系? 课件出示： 材料一：孟子曰:“人有恒言，皆曰‘天下国家’，天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”（《孟子·离娄上》） 材料二：古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。（《礼记·大学》） 预设：“天下”“国家”在《大学》中被并列指出，是祖国的疆土，更是人们的心灵归属。天下之本在国，国之本在家，而家之本在个人，要治理好家、国、天下，根本在于人，只有每一个人都做好自己，为社会为国家贡献自己的力量，才能齐家治国平天下!没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满，同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。因此，个人与国家的命运是息息相关的。 3.也许，刘媛媛的一曲《国家》正好唱出了家国天下的关系。请聆听： 课件播放视频：刘媛媛：《国家》 任务二：激发心智 讲爱国人物故事 1.导言 “祖国”不是一个普通的名字,爱国不是一个简单的口号。千百年来,无数仁人志士以爱国为崇高之志,以报国为终身之责。他们在国家危急存亡之时,敢于挺身而出,甘愿献出自己宝贵的生命;在祖国建设蓬勃发展之际,他们义无反顾,甘愿付出自己毕生的精力;在人类文明大厦的崛起和拔节中,他们发挥才智、敢于创造,为人类进步作出了巨大贡献;在国际舞台上和世界的各个角落,他们不忘初心,心系祖国,为中国人走出国门开辟了前进的道路。你是否曾读到某个爱国英雄的故事时热血沸腾?是否曾被某些爱国人物的事迹感动得热泪盈眶?就让我们讲一讲这些爱国人物的爱国故事吧！ 2.请小组代表上台，分享你心中的爱国人物故事。 屏显：分享故事建议 （1）突出重点，详略得当，并拟写恰当的小标题。 （2）加入细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物的动作、神情。 （3）使用普通话，争取做到声音响亮、清晰，语言生动、流畅。 （4）注意根据故事情节的起伏调整语调和神态，还可以加入适当的动作，以便把故事讲得生动感人。 预设示例： （1）碧血丹心文天祥 文天祥是我国南宋末年的一位民族英雄。他本来是个文官，为了抵抗侵略者，勇敢地走上了战场。 南宋末年，朝廷偏安江南，国势弱小。北方蒙古族于1271年建立了元朝，接着把侵略矛头直指南宋。元朝派出大军，要消灭南宋，文天 祥 听到消息，拿出自己的家产，招募起3万壮士，组成文军，抗元救国。有人说:“元军人那么多，你这么点人怎么抵挡?不是虎羊相拼吗?”文天祥说:“国家有难而无人解救，是我最心疼的事。我力量虽然单薄，也要为国尽力呀!”后来，南宋统治者投降了元军，文天 祥 却仍然 坚持抗战。他对大家说:“救国如救父母。父母有病，即使难以医治，儿子还是要全力抢救啊!”不久，他兵败被抓。元朝统治者多次劝降，文天祥终不变节,慷慨就义。 （2）爱国英雄杨靖宇 杨靖宇生于1905年，原名马尚德，河南省确山县李湾村人，21岁参加革命。1940年初，他被日军围困，身负重伤，粮食吃光了，啃不动树皮，只能将棉衣里的