期末习作专题汇总-2023-2024学年语文六年级上册统编版

六年级语文上册期末习作专题汇总 六年级上册课本安排了8次习作：想象类记叙文1次，叙事类记叙文5次，写人类记叙文1次，应用文1次。其中，5次叙事类记叙文各有侧重，“笔尖流出的故事”需要基于生活的真实，添加合理的想象。“多彩的活动”“我的拿手好戏”都涉及兴趣爱好方面，前者着眼于场面描写和活动过程的叙述，后者要以“我”为中心，体现出“拿手”的内涵。“_____让生活更美好”“以一个汉字为题目”更多地是从一个点发散开来，或谈其美好意义，或谈感受。而想象类作文“变形记”，希望同学们以第一人称“我”变身成“物”后的经历，想象力度大。 接下来，我们交流几种写记叙文的常见方法，让这一学期的习作复习更加有效。 习作提示： 想象类记叙文写作指导 ——以《变形记》为例 想象类记叙文主要包括童话类、探险类、科幻类以及对未来生活的想象等。中低年级的想象类作文多是天马行空式的发散思维，六年级的想象类作文情节内容还得经得起推敲。习作一“变形记”就属于这一类，下面就以这篇为例，谈谈形象类作文的创作思路。 一是怎样变形（想象），才会吸引读者呢？ 怎样“变形”，变成什么，是一个选材的问题。需要注意的是，我们变成一个我们熟悉的、能驾驭得了的动物、植物、物什。这样写出来的文章，细节捕捉才更能到位。变成动植物，我们要了解动植物的某些特性和生活习性。变成物什，我们要清楚物什的某些特点，这样才更能写得准确。 例如—— 我，一只身涂黄色的蜡笔。从有记忆开始，我就和姐姐一同被插进了一个笔筒。我很开心，因为我又能交到更多的朋友了。我用眼角的余光，看着这些哥哥姐姐们都有着五颜六色的花衣，顶着又尖又长的笔头，看起来神气极了！…… 二是如此变形（想象）后，人的特点应该消失吗？ 变形后，人也不再是人，所以人物的特点需要变化。但文中的形象本质又是人，所以人所固有的特点不能变，比如人的思维，人的语言，人的机智勇敢等品性不能变，否则如果写一些低等动物，为了求“真”求“像”而降低变形后的思维，文章的新奇度和有趣度就会大打折扣。赋予动植物和物什以人的思维和人的品性，这是写好“变形记”这类想象作文最重要的方面。 例如—— 我们（蚂蚁）相视一笑，便急忙回去报告。因为我们蚂蚁家族，打算另选一个风景更好的地方，建一套“海滨别墅”。因为现在住的“山中小屋”，实在太狭窄了。 三是如何发挥想象，内容写生动呢？ 如何借助想象拓展自己的思维？我们不妨从这几个思路上尝试一下：（1）变形形象上进行“包装”。比如具有一些上天入地的非凡本领等。（2）故事情节上发挥想象。想象一些“离奇”的经历，比如到外太空等陌生的环境。“陌生化”是在情节上吸引读者眼球的一个很好的方法，情节设置跌宕起伏，扣人心弦。（3）注意打造细节，通过细节描写来还原场景，塑造形象。 例如—— 我（蜉蝣）豁然开朗：“有道理啊，谢谢您啊。”说罢，我就抖抖尚不算弱小的翅膀，循着日光，去往了我所向往的地方。而在身后树爷爷的声音遥遥传来，莫要忘了回来，给我讲讲你的旅行啊。 写人记事类记叙文写作指导 有些学生拿到作文题，抓耳挠腮，无从下笔；反之，有些洋洋洒洒，一挥而就。究其原因，大多是他们不知道作文构思的步骤。下面从这个思路复习一下写人记事类记叙文的构思步骤。 一、精准审题，初念起笔 为了防止偏题，我们要先分析文题和所给材料的内容，并且要精准到字词，即题目和材料的关键信息。“___让生活更美好”关键词是“横线词”“生活”“更美好”，“我的拿手好戏”关键词是“我”“拿手好戏”。这些关键词，需要我们在文题上圈画出来，并把自己最初的思路批注在旁边，如“横线词”选哪个，“你”究竟是谁，“拿手好戏”究竟是什么。写出这些“问答题”的答案，在编写答案的过程中，我们的思路就更进了一层。 例如—— 一个丸子头，一件轻简风的卫衣，一双帆布鞋，走路大步流星，遇时笑容可掬，这就是我第一次见到你的模样。下课时，走到我身边，轻声问：“你就是我的课代表吧？”幸会幸会！说罢一抱拳，让我感到侠气十足，同时也深深喜欢上你。 二、罗列提纲，完善内容 题目表意直接，没有具体内容。我们可以把这些简单的题目变成故事的概述，这是文学创作的第一步。如“笔尖流出的故事”，我们可以把“故事”放在一个具体的环境中，人物可以是一个主人公，简简单单三两个陪衬人物，也可以是两三个主要人物，一群“群众演员”。这些人物之间究竟演绎了怎样的故事，表达出了什么样的情感，同学们可以把这些内容具体化。 例如—— 盛夏傍晚，小院中，枣树下，爷爷蒲扇轻摇，凉风阵阵扑面而来，我们闭着眼睛，感受着被蒲扇送来的丝丝缕缕的凉意，同时送来的，还有爷爷颇有韵味的乡音。我们咧着嘴，笑嘻嘻地竖起耳朵，知道——爷爷开始讲故事啦！ 三、抓住技巧，丰富内容 有些学生说，最初想到的内容固然好，但有时候字数“凑不够”，所以不得不放弃。其实