语文园地三 教案2023-2024学年统编版语文四年级下册

梳理与探究 ——“语文园地三” 教学设计 教学目标 1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2．正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等生字。 3．能积累描写颜色的句子。 4．能仿照示例写短诗。 5．能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 教学重点 能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 教学难点 能仿照示例写短诗。 课时安排 2课时 前置性学习内容 收集“识字加油站”中几位古代文人的资料。 情境与任务 板块一　交流平台 活动一：单元回顾，交流整理 本单元我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》共6首诗歌，诗人们通过优美的语言、丰富的想象、真挚的感情向我们呈现了那么多美好的事物，让我们感受到了诗歌的魅力。本节课我们继续来探索诗歌的美妙。 1．合作学习。 (1)在小组内按照一定顺序发表观点，如果自己想的和组内成员一样，就说同意××的观点。 (2)梳理、总结本组交流的观点，形成相对一致的几点认识，并推选代表小组发言的同学。 2.各小组代表发言，讲述其所在小组的主要观点。 预设①：现代诗歌读起来很有节奏感。 预设②：现代诗歌能表达诗人的感情。 预设③：现代诗歌的语言优美。(独特) 3．读读“交流平台”中的内容，并将书中提出的观点与同学们总结的观点进行比对，相同的观点用横线标记，同学们没有总结出的观点用波浪线标记。 4．结合“交流平台”进一步交流对现代诗歌的了解。 仿照书中“观点＋例子”的表达方式，说说用横线标记的相同观点。(观点可以直接引用书中表述，例子需要更换，可以选用自己摘抄本中的例子) 预设①：现代诗歌读起来很有节奏感，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇”。 预设②：现代诗歌语言很独特，如“雪绣的花边潇洒”。 预设③：现代诗歌的形式比较自由，如《短诗三首》中三首短诗诗行的排列就有一些变化。 设计意图： 本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应该在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升。同时，借助书中“观点＋例子”的表达方式，引导学生更有条理、更具体地表达自己的观点。 板块二　识字加油站 活动二：走近古代文人 1．了解古代文人。 (1)读一读下列人物的名字，了解古代文人。 (2)小组分享课前搜集的有关这些古代文人的资料。 2．认识汉字。 (1)读一读，认一认各位文人的名字。 (2)多种形式认读姓名中的生字。 3.连线练习，巩固识字。 屈　原　　　　　　东晋　　　　　　《离骚》 陶渊明 战国 《桃花源记》 韩　愈 清 《己亥杂诗》 范仲淹 宋 《师说》 龚自珍 唐 《岳阳楼记》 设计意图： 四年级的学生有一定的自主识字的能力，教师不必逐个讲解。本环节通过收集资料、游戏、练习，引导学生对古代文人知识产生兴趣，进而进一步去了解古代文人，了解传统文化。 板块三　“词句段运用”第一题 活动三：读句子，说发现 1．自主朗读题目中的三句话，注意加点部分。 2．小组讨论句中加点部分，谈谈有什么发现。 预设： (1)都是描写颜色的。 (2)有的运用了比喻的修辞手法。 (3)有的事物只有一种颜色，有的事物颜色比较复杂。 (4)描述一种颜色，可以在颜色的前面或后面再加上一个形容词。 (5)如果一个事物颜色比较复杂，要写出主要颜色及其中蕴含的其他颜色，可以用“什么中带着什么”或者“什么中透着什么”的形式来描述。 3．合作学习：从三句话中选择自己最喜欢的一句读给小组其他成员听，然后说说自己喜欢的理由。 4．全班展示：朗读自己最喜欢的一句话，注意读好描写颜色的部分。 5．从自己收集的现代诗歌及学过的课文中寻找描写颜色的句子，选择一句读给大家听，注意读好描写颜色的部分。 情境与任务 板块四　“词句段运用”第二题 活动一：读小诗，说特点 1．自读小诗，发现诗歌的特点。 (1)自由朗读小诗，注意读准生词“融冶”，并查字典理解词义。 (2)小组内互读正音。 (3)交流：两首诗有什么相同的地方？ 预设：两首诗都是用罗列事物的方式表达的。 2.集体探究，唤起经验。 问题1：你的记忆深处有没有难忘的经历？ 预设：班级在某次学校比赛中获奖。 问题2：春天的早晨又给你怎样的印象？如果你对其他季节、时段的早晨或者春天的其他时刻印象深刻，也可以谈一谈。 预设：星期六的早晨，跟家人一起跑步。 设计意图： 本环节旨在通过语言实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中，借助示例，帮助写诗有困难的