6　飞向蓝天的恐龙 教学设计 2023-2024学年统编版语文四年级下册

记录问题，并试着解决 ——6《飞向蓝天的恐龙》　教学设计 教学目标 1.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 2．能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 3能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学重点 能写下自己不懂的问题，并试着解决。 教学难点 能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 课时安排 2课时 前置性学习内容 搜集有关恐龙的资料。 情境与任务 同学们，今天我们将探究一篇新的科普文章——《飞向蓝天的恐龙》。一看到这个标题，大家的眼睛都在发光，看来大家想知道的东西很多，那么，就一边读一边把问题记录下来，并试着解决，相信这篇科普文章会让大家收获多多。 活动一：整体感知，学习字词 1．小组交流课前搜集的恐龙资料，交流对恐龙的认识。 预设： ①恐龙的种类：霸王龙、剑龙、梁龙、翼龙、三角龙、马门溪龙。 ②对恐龙的认识：高大、笨重、凶猛。 小结：我们对恐龙的认识与鸟儿没有一点儿关系，那恐龙是怎么飞上蓝天的，一起去文中寻找答案吧！ 2．自读课文，完成学习任务。 (1)正确认读本课生字词。 (2)提出问题，梳理并筛选。 3．小组内反馈自学情况，梳理并筛选问题。 4．小组派代表交流自学成果。 (1)正确认读生字词：隧道　膨大　头颅　开辟　形态 (2)正确书写难写字：隧、膨、翼。 “隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。“”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。 “膨”：三部分写窄长。中部下面的“”横画书写时注意穿插，并写成提画。右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。 “翼”：注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。 (3)小组交流自己的问题。 预设①：“中生代”“树栖”是什么意思？ 预设②：为什么猎食性恐龙会越来越像鸟类？ 预设③：鸟类起源于恐龙的假说有什么依据？ 预设④：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 预设⑤：科学界还存在其他关于鸟类起源的说法吗？ 点拨：通过讨论，我们发现，同学们提出的问题有些是指向词语理解的，有些是指向课文内容的，还有些是指向写作方法的。这些问题你有没有解决？用什么方法解决的？ (4)全班交流。 预设①：可以通过查找资料了解“中生代”(显生宙的三个地质时代之一，可分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪)。可以通过观察插图和联系后文理解“树栖”的意思是“在树上休息”。 预设②：可以通过阅读课后的“资料袋”了解科学界存在的多种解释鸟类起源的假说。 设计意图： “阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”是本单元的训练重点，作为本单元第二篇课文，在训练的基础上尝试总结方法。 活动二：寻找依据，科学推测 1．自读课文第1、2自然段和课后“资料袋”，圈出关键词句，证明鸟类起源于恐龙的假设。 2．全班交流。 预设①：“英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。”从这句话中的“注意”“相似之处”体会到鸟类起源于恐龙的假说是有一定的依据的。 预设②：从课文的第2自然段我了解到科学家得出鸟类起源于恐龙的假说的依据是研究了大量的化石。 预设③：从“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据”这句话可以看出这个假说建立在一定的证据上，不是胡乱猜想。 预设④：通过“资料袋”我阅读到：1996年以来，在我国辽西及其周边地区，发现了许多保存有羽毛的恐龙化石……说明鸟类起源于恐龙的假说是有依据的。 活动三：拓展延伸 1．科学推测必须有据可依。科学家们用化石来论证恐龙变成鸟的假说。恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。 2．课后继续探究恐龙变成鸟儿飞向蓝天的经过。 情境与任务 活动一：自主研读，了解演化过程 1．快速阅读课文第4自然段，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。 2．恐龙飞向蓝天，经历了哪几个时期？画出关键词。小组合作完成表格。 恐龙演化成鸟类的过程 时间顺序 繁衍生息情况 演化过程中的特点 两亿四千万年前 第一种恐龙 大小像狗，两条后腿粗壮有力 数千万年后 形态各异的庞大家族 有些用两足奔跑 有些用四足行走 有些身长几十米，重达数十吨 有些身材小巧，体重只有几千克 有些凶猛异常，茹毛饮血 有些温顺可爱，以植物为食 其中一些猎食性恐龙 身体逐渐变小，越来越像鸟类 骨骼中空，身体轻盈 脑颅膨大，行动敏捷 前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打 体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲 一些转移到树上生存，慢慢具备了滑翔能力，最终能主动飞行 一种在奔跑中学会了飞翔 小组交流小结：写恐龙的演化过程是以时间为顺序的，先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况