5　琥　珀 教学设计 2023-2024学年统编版语文四年级下册

提出不懂的问题，并试着解决 ——5《琥珀》　教学设计 教学目标 1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2．能用自己的话说一说文中琥珀的形成过程。 3．能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。 教学重点 能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 教学难点 能用自己的话说一说文中琥珀的形成过程。 课时安排 2课时 前置性学习内容 查找有关琥珀的形成资料及相关图片。 情境与任务 同学们，我们今天正式开启“科技节”的第一个活动：读几篇科普文章，阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 活动一：课题质疑，并尝试寻找答案 1．小组内交流自己对课题的质疑。 预设①：什么是琥珀？ 预设②：文中的这块琥珀有什么特点？ 预设③：琥珀是怎么形成的？ 2．带着问题自读课文，并在文中找到答案。 (1)自由读课文，边读边思考。 (2)小组内交流答案。 归纳：琥珀是一种透明的松柏树脂的化石。 文中琥珀的特点——黄色、透明、硬、里面包裹着昆虫。 3．小组交流，整理问题清单。 已经解决的问题 解决问题的方法 亟待解决的问题 (1)在小组内交流小组成员的问题，将各自的问题条贴在小组问题清单相应的位置，并总结出本小组解决问题的方法。 (2)全班交流，梳理小组解决问题的方法。 预设：①字词的读音、意义类问题。 读音： 扎 理解词语： 晌午：a.先联系上下文理解词语的意思。 b．老师指导：俚语，文中指“中午，正午”。 点拨：字音、词义可以通过查字典，联系上下文等方式解决。 ②交流重点字的书写。 点拨：重点练写“拭、餐、划、辣”。 “拭”：左窄右宽，右边的“式”没有撇。 “餐”：上部要收，“食”的人字头要舒展。 “划”：左边的“戈”要收。 活动二：聚焦问题，再读课文 1．围绕问题自读课文，寻找答案。 待解决的问题： 预设①：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了琥珀的发现？ 预设②：这块琥珀形成需要具备哪些条件？ 2．反馈交流。 (1)琥珀的形成——第2～12自然段。 (2)琥珀的发现——第13～17自然段。 (3)琥珀形成的条件。 ①夏日，太阳暖暖地照着(天气炎热，适合松脂融化)。 ②一只苍蝇和一只蜘蛛。 ③很长的时间(树脂埋在泥沙下面几千万年，最后变成了化石)。 ④地壳变化(海水的迁移)。 活动三：课堂延伸 抄写本课重点词语。 学习内容与目标 1．了解琥珀形成的条件，并能说出作者推测的依据。 2．能用自己的话说出琥珀的形成过程。 情境与任务 活动一：聚焦推测，探究课文 1．全班交流：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”课文中的这段话激起了我们的哪些探究欲望？ 预设①：“推测”是什么意思？ 预设②：课文中哪些内容是讲述目前已经知道的情况？哪些内容是描述作者的猜测？ 2．小组讨论交流。 预设①：“推测”就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 预设②：a.已经知道了琥珀的样子。 b．琥珀的形成过程是作者的推测。 3．交流小结：这篇课文，作者围绕琥珀的形成和发现为我们讲述了一个故事，而这个故事是作者根据已经知道的琥珀的样子和形成过程展开的推测。 设计意图： 紧扣“推测”一词，让学生理解推测是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，辨析出哪些是已知的，哪些是推测的，为下文理解琥珀的形成奠定基础。 活动二：借助表格，理解课文 1．过渡：大家读过很多故事，知道故事一般由时间、地点、人物以及故事的起因、经过、结果这些部分组成。那么，请大家想一想，课文中这个故事的各个组成部分分别是什么？默读课文，并完成下面的表格。 时间 地点 人物 起因 经过 结果 2.完成上面的表格，反馈交流。 时间 很久很久以前(约莫几千万年前)的一个夏日 地点 离海很远的一处松林里的一棵大松树上 人物 小苍蝇　蜘蛛 起因 蜘蛛想吃小苍蝇 经过 蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫 结果 几千万年过去了，松脂球成了化石 3.根据表格讨论：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。 预设：琥珀是松脂球的化石，所以推测故事发生在松树林。 4.小组内说一说表中其他内容的推测依据。 点拨：时间——琥珀是化石，它的形成需要很长时间。 人物——琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。 起因——在海滩上发现透明的琥珀，两个小东西仍旧在里面好好地躺着。可以看清它们身上的每一根毫毛。 经过——它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 设计意图： 这个环节根据课文“讲故事”的表达方式，从“故事”六要素的角度帮助学生理清故事脉络，同时也帮助学生理解这个故事的