1 古诗词三首 清平乐·村居 （教案）2023-2024学年-统编版语文四年级下册

《清平乐·村居》教案 1.教学目标(含重、难点) 1.学会本课生字，结合语境理解“醉里”“相媚好”“最喜”“亡赖”等词语，促进对整首词的理解。（重点） 2.正确、有韵味、有感情地朗读，背诵课文。（重点） 3.想象画面，能说出词所描绘的情景，感受到作者对和平安宁的乡村生活的热爱，通过补充资料感受作者关爱黎民的家国情怀。（重难点） 2.内容分析 《古诗词三首》是义务教育教科书语文（人教版）四年级下册第1课。本课前两首是七言绝句，第三首是词，均作于南宋时期，描绘的是纯朴自然的田园生活。其中，《清平乐·村居》是辛弃疾所作，展现了南方悠闲的农家生活。 《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴，浅显易懂。上阕大意是：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈，那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融啊！这四句点明了老两口的生活环境幽美，精神愉快。下阕大意是：大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。下阕中“卧”字最为传神，写出了小儿的无拘无束、天真可爱。整首词三处写到小溪，正好将五个人物的活动联结成一幅完整、和谐的画卷，表达了作者对幸福安宁的乡村生活的欣赏和赞美之情。 这首词语言平白如话，韵味悠长，给人无限的想象空间。教学时要联系已有经验，指导学生理解词的大意；要抓住关键词句，想象说出词的情境；要读出节奏韵味，体会词的意境；要引发想象，补白空间，练习语言表达。 3.教学过程 一、导入新课，了解宋词 1.上节课我们学习了一首古诗《宿新市徐公店》，谁来看图背诵一下？这节课我们来学习一首词---《清平乐·村居》，看老师写课题。 2.这首词跟《宿新市徐公店》比一比，你发现了什么？ 差异：题材不同，题目形式不同，句数不同…… 相同：作者都是宋代的，都是描写乡村生活…… 提示：这首词的题目——清平乐·村居（朗读时有停顿），清平乐是词牌名，村居是词题。 二、初读全词，整体感知 1.自由练习读词，读准字音，理解重点字词。 自读提示：借助注音和注释读词，将读音读正确，注意多音字的读法。 借助注释理解关键词的意思。 【PPT出示：相媚mèi好 茅檐yán 翁媪ǎo 锄chú豆 鸡笼 亡wú赖 卧剥bō 莲蓬peng】 重点指导： （1）“媚mèi”的古意：① 娇美，美好。《罗敷媚》（《唐宋词欣赏》）；②喜爱，爱戴，敬爱。《诗经》（“媚兹一人”：爱戴周天子一人。）“相媚好”这里指互相逗趣，取乐。 （2）“剥bō”是文读，用于书面语，如剥削、剥离；“剥bāo”是白读，用于口语，如剥皮，剥花生。《清平乐·村居》是一首文人创作的词，应选文读音。读作bao的音，应该是很近很近的事情，宋代的广韵中读作bo，在那本韵书中并没有bao这个读音。清代的《康熙字典》中，也没有bao的读音。另外，根据格律要求也应读作“bō”。 （3）茅檐：茅,指盖屋的草；檐，本是房檐。“茅檐低小”中“茅檐”代指茅屋。檐：左窄右宽，书写“詹”时，左上部分要紧凑，包住“言”，竖撇要贴紧“木”。（配以插图教学。重点提示在“茅檐低小”中，茅檐代指茅屋。） 2.学习有节奏地读词 掌握了生字词，让我们来读读这首词吧。要读好词必须注意停顿，有节奏地读才能读出词的味道；照着老师画的停顿，先在书上画一画，再轻声练一练。 （出示：茅檐／低小， 溪上 / 青青草 。醉里吴音 / 相媚好，白发 / 谁家翁媪？ 大儿 / 锄豆 / 溪东，中儿 / 正织鸡笼。最喜 / 小儿亡赖，溪头 / 卧剥 / 莲蓬。） 指名读、齐读（注意读出宋词的味道，上下阕之间停顿时间长一些）。 3.借助注释，理解词意。 先借助注释用自己的话说一说这首词的意思，再和同桌互相说一说。 （低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈，那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融啊！大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。） 4.整体感知，给词配画。 这首词写得很优美、很生动，但是美中不足，书上没有配插图。你能根据词意，给这首词配幅图吗？ （1） 先在词中圈出表示方位的词，再圈出词中写到的人物。 预设： 方位词：溪上、溪东、溪头 人物：翁媪、大儿、中儿、小儿 （2） 小组合作给词配画，并汇报交流。 【学生说，老师画简笔画。也可以请学过画画的学生来帮忙。】 清平乐·村居 和平安宁 溪上 溪东 大儿 溪头 翁媪 中儿 小儿 （3） 这首词描绘了一幅怎样的画面呢？用一两句话说一说吧。 预设：描绘的是农村的生活画面。