《摆一摆 想一想》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《摆一摆、想一想》教学设计 【教学目标】： 1.通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。 2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等数学学习，在过程中感悟100以内数的特点及排列的规律，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。 3.让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力，获得成功的体验。 【重点难点】： 重点：培养学生的动手能力。 难点：培养学生良好的学习习惯和思维方式。 【预设过程】： 1、 创设情境、引入新课 介绍本节课的两件宝贝：两位数的数位表和圆片。 回顾：关于数位表，你有哪些认识? 预设：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 提问：现在，老师想把这个圆片摆放在这个数位表中，你可以怎么摆？ 交流整理：把1个圆片摆在个位上，组成的数是1；把1个圆片摆在十位上，组成的数是10. 追问：为什么同一个圆片能表示两个不同的数呢？ 个别汇报：因为把圆片放在不同的数位上表示的数不同。这个圆片真神奇，这节课，我们一起来摆一摆、想一想。 二、初次探索，感悟有序 1.用2个圆片摆一摆、想一想。 你们能用2个圆片摆出哪些不同的数呢？ 个别汇报：把2个圆片都摆在十位上，组成的数是20；把1个圆片摆在十位上，另1个圆片摆在个位上，组成的数是11；把2个圆片摆在个位上，组成的数是2。 师生小结：用2个圆片摆出了3个数。 2.用3个圆片摆一摆、想一想。 （1）同桌合作，完成学习。 （2）合作要求：请同学们拿出3个圆片，同桌分工合作，一人摆（画）圆片，一人在记录单上记录，摆完后，在组内说说你是怎么摆的。 （3）汇报并交流。 （4）对比几种摆法，体会“有序”的好处。 2.用4个圆片有序地摆一摆、想一想。 教师点名1—2名学生上台摆一摆，并说说自己的摆法。 3、 合作探究，发现规律 猜一猜，用圆片摆一摆，验证。 我们用2个圆片摆出了3个数，3个圆片摆出了4个数，4个圆片摆出了5个数，如果用5圆片，你们认为可以摆出几个数呢？ 预设：6个数分别是：5、14、23、32、14、50。 同桌合作，用上面的方法进行验证，得出结果。 提问：请同学们仔细观察这些用圆片摆的数，你发现了什么规律？ 预设1：摆出的数的个数比圆片的个数多1. 预设2：所摆出的数的个位上的数加十位上的数等于圆片的个数。 预设3:在有序摆放中，每相邻两个数之间相差9。 预设4：都是按照从大到小的顺序排列，十位上的数依次减1，个位上的数依次加1. ...... 4、 应用规律，解决问题 1.这几个数：24、16、53，分别是用几个圆片摆的？ 2.不用摆，你能说出9个圆片摆出的数吗？ 五、拓展延伸，辩证思维 1.猜一猜：10个圆片可以摆出几个数？说一说摆出的最小的数是几？ 2.11、12个圆片又能摆出几个数呢？是不是圆片越多，组成的数就越多呢？ 【板书设计】： 摆一摆、想一想3个数 2个⚪ 十位 个位 组成的数 ⚪⚪ 20 ⚪ ⚪ 11 ⚪⚪ 2 4个数 3个⚪ 十位 个位 组成的数 ⚪⚪⚪ 30 ⚪⚪ ⚪ 21 ⚪ ⚪⚪ 12 ⚪⚪⚪ 3 5个数 4个⚪ 十位 个位 组成的数 ⚪⚪⚪⚪ 40 ⚪⚪⚪ ⚪ 31 ⚪⚪ ⚪⚪ 22 ⚪ ⚪⚪⚪ 13 ⚪⚪⚪⚪ 4 《摆一摆、想一想》教学反思 本节课的学习重点是加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。本节课整体来说自认为还不错，但也存在以下问题。3个圆片、4个圆片、5个圆片可以摆几个不同的数，我利用的是小组合作，摆一摆、想一想，在黑板和课件上呈现静态的演示。如果在这一过程中，呈现动态的演示会更好，让学生能够一眼就看出按顺序排列，每移动一个圆片，两个数之间相差9。 学科网（北京）股份有限公司 $$