《一次性生活用品小调查》（教案）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动全国通用

《一次性生活用品小调查》教学设计 东营市实验小学 武艳霞 一、教学目标： 1.使学生对生活中的一次性用品有所认识和了解，知道使用一次性生活用品的利与弊。 2.懂得节约资源，知道少用或不用一次性用品是杜绝资源浪费、保护生态环境的行为。 3.培养学生养成良好的行为习惯，从自身做起，减少或不用一次性生活用品。 二、教学重点、难点 认识到使用一次性生活用品带来的危害。学会从自身做起，减少或不用一次性生活用品。 三、教学材料准备 多媒体课件、视频、调查单、爱心卡、塑料袋、倡议展板等。 四、教学时间：40 分钟 五、教学过程： （一）贴近生活，情境导入 1.根据课前调查单，了解家庭生活中一次性生活用品的种类和数量，增强学生对一次性生活用品数量的认识，明确一次性生活用品在我们的生活中随处可见。 2出示四幅图片，结合学生的生活经历，激发学生的认知兴趣。学生进一步感受到一次性生活用品的使用是非常普遍的。 为什么一次性生活用品的使用这么普遍？又会带来哪些危害呢？这节课我们一起来探究。板贴课题。 【设计意图】小学综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情景，引起学生在问题情境中，在丰富多彩的综合实践活动中，启蒙学生去实践、去探索。本环节，通过了解认识生活中的一次性生活用品，在调查统计中体验到了一次性生活用品的数量之大，引起思考，我们该怎么正确认识？ （二）讨论交流，明确利弊 1.拿出调查研究单，请同学们以小组为单位进行交流。 出示交流要求：每个同学在组内说说自己的想法，组长把有共性的意见用彩笔标记出来。小组意见汇总后，派代表汇报。 分小组交流。汇报。师提出汇报注意事项：一个组汇报的时候，其它组认真听，前面小组汇报过的做一下标记，只补充没汇报过的。 2.明确好处。为什么一次性生活用品的使用这么普遍呢？生畅所欲言，根据学生回答，适机总结出：方便 安全 卫生 便宜 （板贴） 3.可是真的这么好吗？一次性生活用品的使用会带来哪些危害呢？小组汇报调查结果。 课前调查，从森林资源、人类健康、石油资源、海洋、土壤、空气六个方面进行调查探究，学生随机汇报调查成果。 （1）森林资源。生汇报调查结果。补充一次性筷子视频。明确一次性筷子消耗森林资源，生产过程并不是很卫生。感知一次性生活用品不卫生。 （2）人类健康。生汇报调查结果。明确一次性生活用品对人类健康的危害。拓展“隐形杀手”。感知一次性生活用品不安全。 （3）石油资源。生汇报调查结果。明确一次性塑料袋消耗了大量的石油资源，日积月累，花费很大。感知一次性生活用品不便宜。 （4）海洋环境。生汇报调查结果。明确一次性生活用品对海洋生物的危害。拓展第八大陆。 （5）土壤。生汇报调查结果。明确一次性生活用品对土壤的损害。补充塑料袋的完全降解至少需要470年。 （6）空气。生汇报调查结果。明确一次性生活用品对空气的污染。拓展垃圾焚烧图片，明确一次性生活用品的大量使用必将导致垃圾的大量产生，进而造成严重的空气污染。 总结调查方法，延伸运用到以后的调查活动中。（上网查阅、实地访问、询问） 师总结：一次性生活用品给人类提供了短暂的便利，却消耗了大量的资源，危害了人类健康，破坏了生态环境，使人类付出了高昂的代价。(板贴：浪费 危害 破坏) 【设计意图】综合实践活动是以学生操作学习、设计学习为主要特征的学习领域。本环节引导学生去探讨、交流、汇报一次性生活用品的的利弊，感受到一次性生活用品的使用是一把双刃剑，并让他们思考在生活自己应该怎么做，初步产生杜绝浪费、保护生态环境的意识。 （三）探索反思，寻求正确做法 我们该怎样合理地使用一次性生活用品呢？指生说，畅所欲言。 （1）尽可能少用一次性生活用品，或找替代品。生结合生活实际回答，师点评。 a.用可替代的环保袋、布袋，替代一次性塑料袋、一次性餐具。 b.尽可能使用可降解的塑料袋、循环使用的水杯。 c.超市购物可自带一个袋子。 d.买可以使用时间长一些的牙刷。 …… 师拓展：外卖时不带餐具、只用一张纸巾擦手。学生结合生活实际，思考探索，进一步提升环保意识。 （2）让家庭中的一次性生活用品得到再次利用。 a.尽可能二次利用。 b.巧手的同学根据自己的喜好也可以改装成花篮、花盆等。 c.筷子、快递纸盒可以投入可回收垃圾箱，进行回收利用。 师总结。板贴：杜绝浪费资源 保护生态环境 【设计意图】综合实践活动更加重视学生的社会实践能力等素养的培养。本环节，学生根据生活经历，思考自身应该怎么做？学生置于一种自主选择、主动探究并注重解决实际问题的学习状态。从而懂得在平时的生活中，做到尽量不用少用、再利用一次性生活用品。 （四）制作环保倡议卡片，升华主题 1.引导学生明确，从