6《陶罐和铁罐》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《陶罐和铁罐》教学设计 一、教学目标 1知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）了解陶罐和铁罐的不同性格，分角色朗读课文。 （3）理解“奚落”“和睦相处”等词语的意思。  2.过程与方法  （1）通过多种形式的朗读，理解课文内容。 （2）通过小组合作，分角色朗读，体会陶罐和铁罐的不同性格。 3.情感态度价值观  （1）懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。 （2）培养学生谦虚、宽容的品质。 二、教学重难点 1.重点 （1）理解“奚落”“和睦相处”等词语的意思。 （1）分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐的不同性格。  2.难点：懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。 三、教学方法  讲授法、讨论法、直观演示法  四、教学过程  （一）图片导入  教师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们看看它们是谁？ （教师展示陶罐和铁罐的图片） 学生：是陶罐和铁罐！ 教师：对，就是陶罐和铁罐。它们一个是用陶土做的，一个是用铁做的，你们觉得它们有什么不同呢？ 学生1：陶罐看起来比较脆弱，而铁罐比较坚硬。 学生2：陶罐的颜色比较柔和，铁罐的颜色比较亮丽。 教师：你们观察得很仔细。那么，你们想知道它们之间发生了什么故事吗？今天我们就一起来学习《陶罐和铁罐》这篇课文，看看这两个罐子之间到底发生了什么事情。 （教师板书课题：陶罐和铁罐）  （二）初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词。 教师：同学们，在开始阅读课文之前，请大家先标出自然段，然后圈出生字词。如果遇到不认识的字词，可以借助字典或请教老师、同学。 （学生开始自由朗读课文，标出自然段并圈出生字词）  教师：同学们都读完了吗？有没有遇到不认识的字词呢？  学生1：老师，我不认识“奚落”这个词，它是什么意思呢？ 教师：“奚落”是指用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。在课文中，铁罐常常奚落陶罐。   学生2：老师，我不知道“和睦相处”是什么意思。 教师：“和睦相处”是指彼此融洽地相处。在课文中，陶罐和铁罐最后没有和睦相处。 教师：还有其他同学有不认识的字词吗？如果有，可以提出来，我们一起解决。  （学生们纷纷提出自己不认识的字词，教师一一解答）  教师：好了，现在我们已经解决了所有的字词问题。接下来，请大家再次朗读课文，注意理解课文内容，思考陶罐和铁罐之间发生了什么故事。  （学生再次朗读课文）  2.精读课文，理解内容 （1）学生再次朗读课文，思考问题 教师：同学们，我们已经读完了课文，谁能告诉我陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？ 学生1：这篇课文讲的是陶罐和铁罐的故事。铁罐自认为比陶罐坚硬，常常奚落陶罐，而陶罐很谦虚，不和铁罐计较。  教师：你概括得很好。那么，铁罐为什么要奚落陶罐呢？ 学生2：因为铁罐觉得自己很坚硬，而陶罐比较脆弱，所以它看不起陶罐。 教师：没错，铁罐自认为自己比陶罐强大，因此常常嘲笑和贬低陶罐。那么，陶罐对此有什么反应呢？  学生3：陶罐很谦虚，它不和铁罐争吵，只是默默地做好自己的事情。  教师：对，陶罐虽然不如铁罐坚硬，但它有自己的价值和优点。它不和铁罐计较，而是保持着平和的心态。  教师：最后，铁罐和陶罐的结局是怎样的呢？  学生4：后来，铁罐因为时间的流逝而生锈腐烂，而陶罐则被人们发现并珍藏起来。 （三）分角色朗读，体会性格  教师：同学们，我们已经了解了陶罐和铁罐的故事。现在，我们要进行分角色朗读。谁想扮演陶罐？  学生1：我想扮演陶罐。 教师：好的，你来扮演陶罐。那么，谁想扮演铁罐呢？ 学生2：我想扮演铁罐。 教师：好的，你来扮演铁罐。其他同学可以扮演旁白或其他角色。我们开始朗读吧。 （学生开始分角色朗读课文） 教师：大家读得非常好！特别是扮演陶罐和铁罐的同学，你们把角色的性格特点表现得很生动。你们觉得自己扮演得怎么样？ 学生1：我觉得我扮演得还不错，我尽力表现出了陶罐的谦虚和温和。 学生2：我觉得我扮演得有点太骄傲了，可能需要再调整一下。 教师：非常好，你们都有自己的感受和反思。扮演角色不仅要理解角色的性格特点，还要通过声音和语调来表达。大家都做得很好，继续努力！ （学生们继续朗读课文，深入感受角色的情感和故事的寓意） （四）总结归纳，深化主题 （1）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调陶罐和铁罐的不同性格。 教师：同学们，我们已经学习了《陶罐和铁罐》这篇课文。通过阅读和讨论，我们了解了陶罐和铁罐的故事以及它们的不同性格。  学生1：是的，老师。我们知道铁罐很骄傲，而陶罐很谦虚。  教师：对，铁罐自认为比陶罐坚硬，常常嘲笑和贬低陶罐。而陶罐虽然不如铁罐坚硬，但它保持着平和的心态，不与铁罐争吵。 学生2：老师，我觉得这个故事告诉我们不要因为自己的长处而骄傲自大，也不要因