20 青山不老（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《青山不老》教学设计 教材分析： 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。 学情分析： 本文教学中，学生最难理解的是最后一句“青山是不会老的”。起初，由于学生的认识都比较单纯，停留在对字面的理解上。所以，我们要回过头去，抓“奇迹”（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）它是一个奇迹，这点理解不难，要想突破“青山是不会老的”这个理解难点，就要让学生认识到这个奇迹的伟大意义。对此，我们可以选择一些课外资料包括音像、数据等，以充实课文内容，加深学生的感受。 学习目标： 1、认识6个生字。读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程：授课时间：6.10 课型：新授课 一、图片展示，导入新课： 1、课件展示晋西北土地沙漠化的图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、课件出示一幅美丽的山林图，这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗 ？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！ 二、问题导学，自学自悟。 1、指名读阅读连接部分，明确问题： （1）想一想，这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 2、带着问题自读课文，划出重点词句，写出自己的体会，留下思考的痕迹。 3、师巡视指导。 三、集体交流，提高认识。 （一）理解奇迹。 1、找到奇迹。根据学生的交流，课件出示句子： １５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。 可通过数字、联系生活实际初步感受奇迹。３７００亩林网有多大的面积？我们学校大约有35亩，相当于几个我们学校那么大？（100多个）。 2、指导朗读：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。 3、老人创造的奇迹具体是什么样子的呢？引导学生找到相关的段落。 预设一：找到第一自然段时，课件出示整个段落。 作者运用了什么手法？你体会到了什么？（比喻，写出了美，体会到老人做出的巨大贡献。） 指导朗读：带着自己的体会读。 预设二：学生找到第五自然段时，课件出示重点句： “是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。” 联系上文，请学生谈谈自己的理解。（学生一般谈的都是黄土和绿树之间的关第，教师可引导学生联想到老人与青山的关系。） 指导朗读：带着自己的感受读。 （二）寻找创造奇迹的背景 1、老人是在什么情况下创造这一奇迹的呢？ （1）理解“这条山沟所处的大环境”。 对于“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”可通过课件展示图片帮助学生理解。 对于“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”可让学生结合注释加上图片的直观展示，帮助学生理解。 指导朗读：如果你置身于这样的环境中，会有怎样的感受？带着这种感受朗读。 （2）理解“这个院子里的小环境”。 重点引导学生理解“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”（老人愿意把一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。） （三）谈看法，理解“青山不老”。 1、面对创造这样一个奇迹的老人，作者有怎样的看法呢？ 2、指名学生读相关的句子。课件随机出示重点句： “作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（引导学生理解“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。） “这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”（让学生谈体会，引导学生理解“青山不老”， 是指老人与环境作斗争的不