第23课《得道多助，失道寡助》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

得其民，斯得天下——《得道多助，失道寡助》教学设计 【教材解读】 《得道多助，失道寡助》是人教统编版初中语文八年级上册第六单元的第一篇课文，是《孟子三章》中的第一则，选自《孟子.公孙丑下》。以天时不如地利，地利不如人和为切入点，运用摆事实，讲道理的方法论证人和的重要性。本单元所选的课文都是先秦诸子散文，它们产生于春秋末至战国时期，由于当时社会动荡不安，许多流派提出了自己的思想观点和政治主张，从而形成百家争鸣的局面。学习这些文章有助于我们认识传统社会，增进对传统文化的了解。理解得道多助的现实意义是学习这篇文章的关键。 【教学目标】 1、反复诵读，借助注释，疏通文意； 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证思路； 3、挖掘“人和”渗透的圣人哲思，增强文化自信。 【教学重点】 1、反复诵读，借助注释，疏通文意； 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证思路； 【教学难点】挖掘“人和”渗透的圣人哲思，增强文化自信。 【教学过程】 一、导入新课：认识一个名人 1.今天我们认识一个名人--孟子，先来读两段文字，感受孟子的社会环境。【屏显】 “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。” ——《孟子·离娄上》 “仰不足以事父母，附不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。” ——《孟子·梁惠王上》 这两句话中，你读出了一个怎样的社会现实？ 【设计意图】本节课开始就出示《孟子》中的句子，既营造了学习文言文的氛围，又可以引导学生初步感受孟子所处的时代背景，为下一步深入了解孟子打下基础。 二. 展示预习 出示孟子的文学常识，学生填空。 1、孟子，名轲，______时期思想家，______学派代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并成为“孔孟”，被称作“______”。 2、《孟子》是编著的，共七篇。南宋时朱熹将《孟子》与《______》《______》《______》合在一起称为“四书” 【设计意图】此环节作为预习展示在此出现，让学生把课下积累与课堂了解能有机结合，做到内外结合，加深印象。 3.解题，一学生解释题目含义。 4.【屏幕显示学习目标，学生齐读目标】 【设计意图：让学生带着目标开启学习之旅，做到有的放矢。】 【过渡：想要让目标顺利达成，我们要掌握恰当的学习方法，像这种年代久远意蕴深远的文章，我们应该如何深入学习呢？一位大师已为我们指点了迷津。】 5.【屏幕显示“学习一种方法”】 大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。 --宋·朱熹 【设计意图：用古人的方法进行学法指导其人可信，其词也雅，其法也当。】 三、初读课文，扫障碍 1.大声自由朗读课文，读准字音，读出节奏； 2.学生展示朗读，其余学生从字音和节奏上给出评价。 字音：夫米粟亲戚畔之节奏：夫环而攻之城非不高也域民不以封疆之界 【设计意图：教师强调易读错的字音，并提问重点句子的节奏，进而引导学生总结断句规律： ①常用虚词是标志：句首发语词、句首时间词、句首关联词、句末语气词 ②主语后面断，再细致就是谓语后面再一断。】 3. 再读课文，读出气势 4. 分读课文，增强气势 第一句：老师天时不如地利，地利不如人和。 第二句：男生三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。 第三句：女生夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 第四句：男生城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 第五句：全体故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 第六句：女生得道者多助，失道者寡助。 第七句：男生寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。 第八句：全体以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 【师生合作，调动学生朗读激情。】 四、译读课文，晓大义 过渡：书读百遍，其义自见，我们读的可能还不够，但我们还有办法知晓大义，那就是？借助课注、工具书，我再教给大家一个好办法，那就是--合作。 1.小组合作翻译课文，找出疑难讨论交流解决 【屏显】四人一组，合作翻译，组长做好分工，比如： A同学读句子，B同学翻译句子，C同学找出重点字词，D同学补充。1、重要实词虚词：注意课注 2、特殊文言现象：一词多义词类活用古今异义通假字 【设计意图：小组合作能帮助每一个学生参与到学习过程中，并引导他们在此基础上安排学生找出重点，做到有的放矢。通过讨论分析，抽同学起来回答，并以鼓励，激励为主，与学生互动，形成一个良好的课堂氛围。】 3. 质疑互辩通过合作交流，小组里还有哪些疑难？请提出来，由其他小组先解疑释惑，解决不了的全班集体讨论解决。 【设计