第4课《海燕》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

苏联.高尔基 4.海燕 1.熟读成诵,在诵读的过程中反复品味文章语言中蕴含的感情。 2.引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 3.引导学生感知文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。 教学目标 高尔基(1868- 1936)，苏联作家。 主要作品有自传体小说《童年)《在人间》《我的大学》等。 作家作品 海燕写于1901年3月。当时欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭，大批工人失业，加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基于1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而召开的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威遭到残酷的镇压,有些人被打死,许多人受伤。 写作背景 高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。回到故乡后，他根据当时的斗争形式和参加示威的感受写下了短篇小说《春天的旋律》,(海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》-经发表便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。 散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样等特点融为一体。 形式上，故文诗不分行排列,但它具有诗的意境和严格的音节、韵律，读起来铿锵悦耳,非常动人。 文体知识 cāng máng gāo ào hǎi ōu 苍茫 高傲 海鸥 fēi cuàn chǔn bèn xī miè 飞窜 蠢笨 熄灭 读读写写 高傲:自以为了不起，看不起人，极其骄傲。课文中属贬词褒用，指清高、自负,不卑躬屈膝。 呻吟:指人因痛苦而发出声音。 掠起:轻轻擦过或拂起。 字词解释 （一）有感情地朗读课文。 （二）整体感知课文,理清文章结构。 自主研读 一、初读课文，整体感知 一、(1~6):写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 二、(7~11):重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪，积极战斗,以其欢乐的情怀和必胜的信念迎接暴风雨的到来。 三、(12~15)：描绘暴风雨来临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 （一）1.感知画面。根据文章的结构脉络,感知文中描写的三幅画面。 2.分析画面。通过这些画面，你认为文中的海燕是一只怎样的海燕?小组讨论圈点批注,仿句说话: 从“ ”一句中我读到了海燕的 。 3.作者是从哪些方面来描写海燕的?突出了它怎样的特点? 二、再读课文，深入研读 画面一:渴望暴风雨 画面二:迎接暴风雨 画面三:呼唤暴风雨 1.感知画面 从“ 第10段 ”一句中我读到了海燕的高傲。 从“ 第11段 ”一句中我读到了海燕的敏感。 从“ 第15段 ”一句中我读到了海燕的勇敢。 2.分析画面。 作者是从色、音、形三方面描写海燕的;突出了它矫健高傲、锐不可当的雄姿及其对暴风雨的渴望、乐观的激情和胜利的信心。 3.作者是从哪些方面来描写海燕的?突出了它怎样的特点? （二） 1.高尔基塑造海燕这一形象有何象征意义呢? 2.除海燕外，课文还有其他象征手法的运用吗? 3.文中除了运用象征这一手法来塑造海燕形象外,还运用了什么写作手法? 4.从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。 二、再读课文，深入研读 1.高尔基塑造海燕这一形象有何象征意义呢? 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似成相近特点的事物的概念思想和感情的艺术手法。 文中海燕这一形象象征着无产阶级革命先驱者。 2.除海燕外，课文还有其他象征手法的运用吗? 大海(象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量) 暴风雨(象征风起云涌的革命运动) 海鸥、海鸭、企鹅(象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的假革命者和不革命者) 乌云、闪电、狂风(象征一切反动的黑暗势力) 太阳(象征光明的未来) 大海 暴风雨 海鸥、海鸭、企鹅乌云 、闪电、狂风太阳 1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 3.文中除了运用象征这一手法来塑