小升初专题复习-修辞手法（课件）2023-2024学年六年级下册语文统编版

修辞手法 [知识精讲] 修辞手法就是通过修饰语句，运用特定的表现方式以增强语言表达效果的方法。常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问、对比等。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 比喻 用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。 明喻（甲像乙） 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。 化平淡为生动，化抽象为具体。 暗喻（甲是乙） 白鹭是一首诗。 化平淡为生动，化抽象为具体。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 比喻 用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。 借喻（乙代替甲） 清晨，荷叶上滚动着一颗颗晶莹的“珍珠”，多美啊！ 化平淡为生动，化抽象为具体。 博喻（用几个喻体从不同角度给一个本体作比） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 化平淡为生动，化抽象为具体。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 拟人 把事物人格化，赋予事物以人的思想行为。 / 锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 一方面能够准确形象地写出事物的特点，另一方面能使语言生动活泼，还能恰如其分地表达作者的思想感情。 排比 把三个或三个以上内容相关、结构相似的短语或句子排列在一起。 / 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 增强语言的感染力，使表达的情感更强烈。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 夸张 对事物的某些特点进行扩大或缩小的描述。 扩大夸张 过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。 突出事物的特征，增强句子的艺术表现力，引起读者的联想。 缩小夸张 在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。 突出事物的特征，增强句子的艺术表现力，引起读者的联想。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 对偶 把字数相等、结构相似的两个短语或句子排列在一起，表达相近、相关或相反的意思。 / 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 整齐匀称，节奏感强，富有乐感。 反复 重复使用同一词语或句子。 连续反复 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 反复咏叹，突出重点，更强烈地抒发情感。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 反问 用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。它问而不答，答案其实就包含在句子中，且答案是唯一的。 / 结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 加强语气，把本来已确定的意思表达得更加鲜明、强烈。 设问 先自己提出问题，然后自己解答。 / “偶然的机遇”会给谁？只会给那些善于独立思考，又具有锲而不舍精神的人。 引起读者的注意，启发读者思考，使所要强调的意思更加突出。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 对比 把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，加以比较。 / 初一的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；初一，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。 形象更鲜明，感受更强烈。 名称 定　义 类　别 例　句 表达效果 借代 不直接说出要说的人或事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物代替的一种修辞手法。 具体代抽象、部分代整体 巾帼不让须眉。 能够使事物的特征鲜明，形象更突出，可以使语言更精练别致而且富于变化，表达更生动，还能使表意更加委婉含蓄，引发人的联想。 易混淆的修辞手法的区分： 1.比喻与拟人 名称 定　义 举　例 比喻 比喻是利用不同事物之间某些相似的地方，借一种事物来说明另一种事物。 弟弟壮得像小牛犊子一样。（把弟弟比作小牛犊子） 拟人 拟人是把事物直接当作人来写。 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（把蜻蜓、小鱼当作人来写） 2.设问与反问 相同点 不同点 心中其实没有疑问，是明知故问，不需要听话者回答。 设问是自问自答，通过自问引起听话者的注意，以便进一步说明。反问是问而不答，答案就在问句之中。 [典例精析] ⁠ ⁠1指出下列各句所运用的修辞手法。 （1） 一个“小眼镜”站起来。（　　） （2） 风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。（　　） （3） 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（　　） （4） 翠绿欲滴的树丛中，不时传来银铃般的欢笑声。（　　） 解析：此题考查判断修辞手法的能力。完成此类题目，要对各类修辞手法的特点了然于心。本题中，第（1）句中“小眼镜”借指戴眼镜的人，运用了借代的修辞手法；第（2）句中前后两个分句结构相似、字数相等，表达的意思相关，运用了对偶的修辞手法；第（3）句中有三个“了”，分句句式相同，运用了排比的修辞手法；第（4）句中有本体、喻体、比喻词，运用了比喻的修辞手法。 答案：（1） 借代　（2） 对偶　（3） 排比　（4） 比喻 ⁠ ⁠2按要求写句