第11课《白桦》（第一课时）（教学设计）-【上好课】四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 11.白桦 统编版 四年级下册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 学习 重难点 引导学生用多形式的美读诗歌，体会韵味，并想象画面，感受白桦的形象与诗歌蕴含的感情。 学情分析 教学《绿》时主要引导学生在想象中感受绿的诗意美，这节课仍然体现了朗读与想象的结合。叶赛宁的这首诗结构更清晰，主要从外在形象和内在气质两方面塑造白桦的形象，学生因为有了之前学习诗歌的经验，学生对诗歌有了一定的认识和兴趣，为了让学生更好地体会诗歌表达的情感，感受诗歌的意境，教学时，以优雅的音乐和优美的图片创设情境，让学生很快融入课堂，让学生在头脑中构建诗歌中的画面。充分相信学生的学习能力，通过反复朗读，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识，引发共鸣，激发情感。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：初读诗歌 初识白桦 1.出示梅、兰、竹、菊的图片，说说给你的印象。 2.古代诗人是如何描绘它们的？出示古诗句： · 墙角数枝梅，凌寒独自开。（梅） · 幽兰有高致，质弱苦易零。 · 咬定青山不放松，立根原在破岩中.（竹） · 待到秋来九月八，我花开尽百花杀。（菊） 3.托物言志：梅兰竹菊诗句连线，感知诗人志向。（板书：托物言志） 4.资料介绍，初识白桦：板书课题，指导“桦”字书写（左窄右宽，“木”捺变点，“华”悬针竖，头齐脚齐。） 白桦 落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下的树皮上面写字。喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。 作者介绍： 叶赛宁：苏联田园派代表诗人，代表作品有《白桦》《莫斯科酒馆之音》等。叶赛宁在抒情诗上成就突出，他的诗成为上承普希金下启苏维埃70年诗歌的重要环节，几乎所有现代俄苏大诗人都从他的诗艺中汲取过营养。 5.导入新课： 白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。从古至今，俄罗斯人民创作了许多有关白桦树的诗歌、童话和散文等作品，还谱写了许多有关白桦树的民歌。诗人叶赛宁的《白桦》就是其中的一首优秀抒情诗。 学习任务二：识记词语 认识白桦 1.读准字音，读通句子： ①读准字音，读通句子，注意节奏。 ②勾画不理解的词语和句子。 ③思考：这首诗主要写了什么？ 2.出示词语，检查阅读： 白桦 涂抹 毛茸茸 绣花 潇洒 花穗 齐绽 朦胧 金晖 寂静 徜 徉 朝霞 3.书写指导： 桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧 茸，注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。 潇，三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时也要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。 4.分小节朗读诗歌，理解词语 （1）第1小节：“涂上银霜”说明枝干素白光滑，“披了一身雪花”用拟人手法，写出白桦好似亭亭玉立高洁的少女。 （2）第2小节：看图理解“雪绣的花边”“洁白的流苏”“串串花穗”，在诗人富有诗意的想象中，雪落在白桦上，成了“花边、花穗、流苏”，这是大自然的浑然天成。这傲寒挺立的美，更是自然得无拘无束。 ①流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子。 ②出示“毛茸茸的枝头”图片，学生大胆想象：“毛茸茸的枝头”还像什么？（预设：朵朵梨花绽放，洁白的棉花飞舞） ③出示花穗图片，学生想象：“绽放的串串花穗”还像什么？（预设：软绵绵的围巾温暖轻柔，晶莹的瀑布一泻千里）。 3.第3、4小节：从“朦胧的寂静、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞”感受清晨的霞光在白桦四周徜徉； （1）导语：如果前两节我们看到了白桦的静态美，那么此时的白桦动起来了。 ①这棵白桦身处怎样的环境？学生理解“朦胧的寂静”，说自己的感受。 ②白桦还可以身处怎样的环境中？（预设：灿烂的阳光下，明亮的霞光里，微微的晚风中，凛冽的寒风中，幽静的山林里，陡峭的悬崖上） 从“晶莹的雪花、银色的光华”感受白桦被霞光赋予光泽变化的动态美；“玉立”更突出白桦挺拔的高尚气质。 4.仿写：自然界中，不仅白桦，还有很多树木都能呈现出独特的动态之美。 ①出示：竹子、松树、梅花、荷花图片。 ②学生根据图片练习写话： 如：幽静的山林里，挺立着棵棵翠竹，在温暖的春风中，萌发嫩绿的枝叶。 清澈的湖面上