专题32 鉴赏诗歌形象-2024年高考语文一轮复习精讲课堂

鉴赏诗歌形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面： 1．概括物象的特点。 2．分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 高考常考题型 提问格式： ⑴这首诗塑造了什么样的形象？ ⑵试说说这首诗中的形象特点？ ⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ 形象(意象)： A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公)； B、物(咏物诗或杂诗中的物象)； C、景(写景诗或杂诗中的景象) ⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。 ⑵形象蕴含诗人的思想和情感。 ⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 解答分析： 概说塑造了什么形象。 结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。 揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。 01 02 03 答题步骤： 早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 【高考试题导入】 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 答： (步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 (步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。 (步骤三)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 鉴赏人物形象 高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、把握形象的特征、概括形象作用三方面内容。高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、送别友人、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、英姿飒爽、武艺超凡、斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、 分析人物形象常用术语 干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、羁旅天涯、幽独苦闷、辗转漂泊、不慕权贵、傲岸不羁、报国无门、建功报国、哀叹昔盛今衰 课内教材梳理 形象 课内对标 傲视权贵、傲岸不羁、豪放潇洒 李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 心系社稷、忧国忧民 杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 怀才不遇、壮志难酬 陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下” 寄情山水、归隐田园 陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山” 爱恨情长、感时伤别 柳永的《雨霖铃》写了与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。 课内教材梳理 形象 课内对标 矢志报国 陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》 情感真挚、依依惜别 李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 怀才不遇、壮志难酬 陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下” 献身边塞、反对征伐 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》都表现了他们忠心报国、献身边塞之情 天真顽皮 辛弃疾《清平乐·村居》：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 课内教材梳理 形象 课内对标 寂寞惆怅、身世飘零 李清照的《声声慢》中，描绘出一个天涯沦落、形影相吊、漂泊孤独的词人形象。 闲适自傲 李白《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。” 顾影自怜 温庭筠《菩萨蛮》：“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。” 零落漂泊 杜甫《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。” 怡然自得 范成大《夏日田园杂兴(其七)》：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 课内教材梳理 形象 课内对标 安闲宁静 王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月山惊山鸟，时鸣春涧中。” 羁旅他乡、思念故乡 王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 历经磨难、坚持追求 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？” 胸怀宽广、豪放洒脱 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生” 征战沙场、保家卫国 “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑” 鉴赏人物形象“4角度” 01 看标题、注释，