专题23 小说阅读选择题-2024年高考语文一轮复习精讲课堂

第一部分 语言文字运用 专题一 正确使用词语（包括熟语） 小说阅读选择题 高考复习之 ONE 01 高考小说选文三特征 作为高考命题文本的小说,有着严格的思想主题、语言文字、表达技巧的要求。从思想性上说,要符合“立德树人”的要求,要有积极健康的思想主题;从语言文字上说,这类小说语言规范,是微型小说(又称小小说)或者是独立性强的长篇、中篇小说节选,篇幅适中;在表达技巧上,能承载高考命题的要求,具有以下特征: 1.短小精悍,以小见大 小说选材须短小精悍,有“一沙一石摹世态,一鳞一爪显人情”之说。它常精选细小而有代表性的事件,从中折射出宏大的生活主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面,或者是生活中的一个镜头、几段妙趣横生的对话,从而反映大千世界、时代风云。 2.人物典型,情节紧凑 典型的人物形象是这类小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,考场小说大多浓墨重彩地描写人物在某个特定时间的某一侧面,很少呈现人物性格的发展变化。情节一般发展比较快,前后事件较为紧凑,整个情节常突破思维定式,给读者以惊异感。 3.结构严密,结尾新奇 这类小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜,而是靠精心布局,做到主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是其最突出的特色之一。结尾讲究语结而意不结,意在言外,给读者留有回味和思考的余地。 TWO 02 了解选项常见 设误类型 小说阅读选择题考查对小说相关内容(写什么)和艺术特色(怎么写)的分析鉴赏。 “相关内容”包括对文本内容的理解、对故事情节及作用的分析、对人物性格和心理的概括、对环境特点及作用的解读、对主旨的把握等； “艺术特色”包括描写手法、叙述角度、语言风格等。解答这类题，要着重了解选项的常见设误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系。 类型 示例 分析 概括不准 (2019·全国Ⅱ卷， T7-B)老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人便做起一连串奇怪的动作来”，他所以避开别人,是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 从文本来看，老舞蹈师避开别人,是因为他知道他们的时代、他们的辉煌已成为过去;他们的小步舞也不属于这个时代，很难为这个时代的人所欣赏、理解。而不是“出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”。 褒贬错位 (2019·全国Ⅲ卷， T7-B)谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 将赶车老人对挑抬活路的农民们的夸赞说成对谢主任的“嘲讽与回击”。赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民的赞美。 类型 示例 分析 曲解词义 (2019·全国I卷， T7-D)文中有意使用“水利局”“时装表曲解演”“摩登”等现代词词义语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从面传达出历史的虚无感。 文中使用“水利局”“时装表演”“摩登”等词语重在显示小说的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。 评价失当 (2018·全国I卷， T4-B)“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。 “从赵一曼那里得到有价值的回答”，说明她已向敌人透露信息，这与赵一曼坚强不屈的英雄形象不符;另与原文“伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答”不符,违背常理。 无中生有 (2018·全国Ⅱ卷， T4-C)小说开头部分写二姐等人对有声电影无知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”,较为完整地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。 二姐等人开始对有声电影无知，后来对有声电影进行不懂装懂的赞叹，从本质上看他们对有声电影这一新奇事物的认识并没有发生“转变”，因而并未描写其“思想意识转变过程”。 高考小说综合选择题的题干明确为“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”,其选项共性特点一般是“内容+特色”。表现在选项设置上,即每个选项往往采用“写了什么”+“怎样写的”“为什么这样写”的方式命制,即显性表述(写了什么)+隐性表达(怎样写的、为什么这样写)的选项命制方式。 显性表述大多是文章内容的概括和转述,有利于解题时定位信息区间;而隐性表达则大多是关于艺术特色的理解分析,命题人常在隐性表达方面设置错误。命题人正是采用这种显性表述+隐性表达的命题方式,让试题考查更具全面性(每一层次均可设题)、深刻性(考生能否真正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)。 综合性选择题 不当选项的常见设错点如下: THREE 03 选择题答题技巧 高考小说阅读的选择题由“5选2”到近几年的“4选1”