【阅读专项】哲思与史诗：冯至和贾平凹散文语言比较——《一个消逝的山村》与《秦腔》联读

阅读专题 哲思与史诗：冯至和贾平凹散文语言比较 ——《一个消逝了的山村》和《秦腔》联读 【专题解释】 本专题联读《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇散文，通过赏析各自特色鲜明的个性化表述，领略《一个消逝了的山村》清朗深婉的山水诗风和《秦腔》宏大厚重的史诗美感，体悟冯至散文的哲思之美，理解贾平凹散文厚重的文化底蕴。 【预习任务】 1. 阅读两篇文章，划分段落，并概括大意。 2. 从两篇文章中各选择一个自己喜欢的片段，把它画成一幅画。 3. 从两篇文章中各选择一个自己喜欢的片段，有感情地朗读，并思考两者在语气语调上有哪些不同。 【学习任务】 第一课时 图文转化，感受诗情 导入：冯至以诗著称，其散文也具有诗歌般的精纯品质。贾平凹则以小说成就更负盛名，其散文以语言简朴、幽默，小说化的写法和特色鲜明的区域文化独树一帜。《一个消逝了的山村》与《秦腔》分别是两人的代表作，诗情画意交织，画面感或场面感特别强，特别适合朗诵和作画。接下来的两节课的学习我们声色并举，从画作和朗诵两个角度切入，对两篇散文进行赏析和体悟。课前让大家预习了课文，并选择喜欢的段落作画，现在就一起来看看同学们的画。 任务一 取画名 PPT 展示学生预习时画的画作。请同学们快速阅读课文，找出画作对应的文章描写的段落或片段，读一读，并给画作取名。 本环节重在熟悉文本，梳理内容，训练学生的概括能力和语言运用能力，并为下一步探究做好铺垫。教师应尽可能多地展示反映不同语段的画作，让学生紧贴文本进行朗读和阐发，引导学生整体把握文本。画作命名不强求一律，要尊重学生的体验与概括，大致吻合即可，重在了解内容，明确景物选取或场面描写的重点。 《一个消逝了的山村》中，描写的画面主要集中在中间部分，有涌泉长流图、村女牧羊图、雨后采菌图、月夜高树图、野狗觅食图、松林遇麂图等。《秦腔》中，描写的场面也主要集中在中间部分，有排戏、盼戏、演戏、观戏、观众百态等。 任务二 辨风格 请作画者说一说自己这样画的理由，并请大家评一评画作的优劣，是否贴近文本的风格。 本环节重在引导学生深入文本，从内容、形式、语言等角度体悟画面的深刻内涵，辨析文本风格及其背后的丰富意蕴。教师可扣住学生画作的特点，适当引入画作中常见的风格进行类比，如写意风格与漫画风格等。无须强求概念的明晰与精准，只要能说出相关特点以加强学生对不同风格的体悟即可。如《一个消逝了的山村》中的“村女牧羊图”。该画主体简单，“在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女”；前景明晰，“陪伴着她的是一丛一丛的鼠麹从杂草中露出头来”；背景开阔，“羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树”。夕阳、村女、羊、山、树、鼠麹草，简约流畅的寥寥几笔，勾勒出一幅宁静优美的“村女牧羊图”，整个画风相当清净明朗。画面简洁，但由此而生的联想想象却特别丰富，且哲思性警句启人深思，显得意蕴丰厚。 这看起来简洁实则意蕴丰厚的特点与中国画的写意风格类似。写意风格讲求用笔不苛求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣，要求在形象之中有所蕴含和寄寓，让“象”具有表意功能或成为表意的手段，是一种形简而意丰的表现手法。 因此，“村女牧羊图”虽简洁，却引发了作者禅宗般的顿悟，意蕴丰厚。 又如《秦腔》中的“盼戏”，可以借助学生的画作，引导学生赏析“左边的喊右边的踩了他的脚，右边的叫左边的挤了他的腰，一个说：狗年快完了，你还叫啥哩？一个说：猪年还没到，你便拱开了！言语伤人，动了手脚”，品读里面人物火爆的言辞、情绪和行为，感受其粗烈的性格和狂热的心态；赏析“外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，……有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发”，从文本里的“挤”“扛”“光”“乱”等动作细节，可读出这是一群为了看戏全然不顾形象、粗犷豪迈的秦人形象；赏析“人的漩涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东”里夸张的比喻，读出盼戏人之多，以及盼戏人想要看戏的迫切，不管人多拥挤，不管人流怎么涌动，但都坚持据守着属于自己的那一寸盼戏之地，生怕一动就被人占了去，从中可看出秦人对秦腔的痴迷程度。通过赏析明确文本传神写照的细节实在是精彩之至。这细节突出描写夸张的风格，与漫画风格是类似的。 任务三 写题跋 古人常在画作完成之后，题上一段文字，引导看画者的思想到画幅外面去，于画外得到联想，以补画面之不足，这就称之为“题跋”。请你也给同学们的画作拟写题跋，可以摘录文中词句，也可以自己创作。 本环节紧承上一环节，体悟作者描写的画面或场面中寄寓的哲思和情感。 《一个消逝了的山村》的每一幅画面都是叙述、描写、抒情、议论兼而有之，教师可引导学生重点关注与画面有关的抒情议论性文字，思考表达方式变化背后传递的哲思之美。如“涌泉长流图”中，作者以议论的