7静夜思（word教案）-【教学全解】2023-2024学年一年级下册语文同步(含课件)(统编版)

教案设计 7　静夜思 教学目标 1.认识“静、夜”等10个生字和反文旁1个偏旁；会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。 课前准备 教师准备：1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。 2.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。 3.拷贝古诗朗读动漫、相关背景音乐。 学生准备：熟读《静夜思》，预习生字。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1.认识“静、夜”等10个生字和反文旁一个偏旁；会写“思、乡、前、光”4个字。 2.朗读古诗，感受诗意。 教学过程 板块一　猜谜导入，揭示课题 活动1　猜谜导入，激发兴趣 1.激趣：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 课件展示 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮。) 2.导入：(课件展示月下美景图)一轮明月冉冉升起，月光笼罩着沉睡的小山村，笼罩着苍茫的大山，笼罩着宁静的港湾，笼罩着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 活动2　揭示课题，识记生字 1.板书课题，学习生字“静、夜、思”。 (1)指名领读课题，相机指导学生把课题读准。 (2)你能给“静、夜”找几个朋友吗？相机理解“静、夜”的意思。 预设：静悄悄、安静、黑夜、夜晚。 (3)识记“思”字。“思”是平舌音，声母是s。 ①“思”的部首是什么？(心字底) ②你认识哪些带有心字底的字？ ③观察这些带有心字底的字：你发现这些字都和什么有关了吗？ ④小结：带心字底的字，大多和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。《静夜思》是李白在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗呢？写了什么呢？我们一起来学习这首诗。欲知其诗，必知其人，让我们先走近李白。 2.课件出示李白的生平资料，师生介绍诗人的生平。 操作指导：导入环节教师要注意控制时间，猜谜对于学生来说难度不大，可以点到为止。理解诗题需要教师加以引导。对于有古诗积累基础的班级可以在介绍诗人李白的时候拓展李白的其他作品。理解“思”的意思，可以结合偏旁“心”，发现规律，理解字义。 板块二　初读古诗，识记生字 活动1　初读古诗，自学生字 1.播放古诗朗读动漫，请学生认真听，初步感知诗句的停顿。 2.教学课件出示自读要求，学生自读诗句，学习生字。 课件展示 (1)借助拼音或其他方法读准字音，读通古诗。 (2)读完古诗后把生字多读几遍。 活动2　汇报交流学习成果 1.教师指名读古诗，评议是否读准了字音。 2.检查学生学习生字的情况。 (1)出示生字卡片(带拼音)：静、夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读并组词。 ②请小老师领读。 课件出示词语及相应图片，请小老师领读。 安静　夜晚　思念　床前　月光　举头　仰望　低头　故乡　怀疑 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 ①自读“床、光、望”，明确读音：它们都是后鼻音的字，韵母都是ɑnɡ。 ②做动作理解识记“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。“举”可以组词：举起、举手。 ③课件出示字源识记“举、疑”。 “举”：大人用双手把一个小孩子往上托。 “疑”：一个人站在十字路口，不知道往哪个方向走。 ④通过找反义词的方法理解“低”。 ⑤联系诗句内容“望明月”，做动作理解“望”是“看”的意思，可以组词：望见、远望。 ⑥用加一加识字法学习“故”：“古代”的“古”加上反文，就读“故”，组词为“故乡”。教师相机引导学生识记“攵”，并理解词语“故乡”，让学生了解自己的故乡在哪儿。 活动3　游戏巩固生字 1.做“摘星星”的游戏，巩固生字。 (1)课件出示摘星星游戏情境图，教师激趣。 (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 2.做“把字宝宝送回家”的游戏。 课件出示生字，引导学生按结构归类识字。 3.猜字谜，巩固生字。 课件展示 1.昏日下，雁阵斜，一点寒星若现。(低) 2.古代的文章。(故) 3.一点一撇长，木头底下躺。(床) 操作指导：本课要充分发挥古诗的语境作用，先引领学生自主识字学词。在自主学习的基础上，进行交流。有的学生已经会读、会背这首古诗了。可以让这些学生当小老师，教大家认读生字，鼓励学生用多种方法识字。可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作记忆生字。生生互动，互为师生，使学生享受识字的乐趣。 板块三　观察示范，指导写字 活动1　观察生字，教师范写 1.课件演示生字“思、前、光、乡”的书写动漫。 2.引导学生观察交流“思、前、光、乡”4个生字在田字格中的占位及书写要点。 3.教师着重指导心字底的书写要