1古诗二首（word教案）-【教学全解】2023-2024学年二年级下册语文同步(含课件)(统编版)

教案设计 1　古诗二首 教学目标 1．认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、剪”等生字拓展的词语。 2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学重点 1．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2．下载本课二维码中的类文《春晓》并打印。 3．下载并拷贝本课二维码中的朗读动漫。 学生准备：1.制作字词卡片。 2．搜集自己喜欢的描写春天的诗。 3．预习课文，完成预学案作业。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“莺、拂、堤、醉”4个生字，会写“诗、童、趁”3个字。 2．能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学过程 板块一　插图引入，激发兴趣 活动1　话题交流 1．美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢参加哪些活动？心情怎样？ 2．学生自由交流。 预设：春游、放风筝、一家人陪奶奶去山上挖野菜。 活动2　借助插图，理解诗题 1．课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。 2．导入：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这首诗就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题) 3．学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。(“村居”就是在乡村居住。) 4．过渡：这首诗描绘的景象就是诗人在乡村居住时看见的。那么，诗人看到了什么景象？又是怎样描写看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！ 操作指导：借助插图，让学生初步感知诗歌描绘的画面，可以为下文的学习作铺垫，所以在学生观察时要注意引导观察顺序。除了直接从春天这个季节引入新课的方法，还可以和学生们一起欣赏描写春天的诗句，营造诵读诗词的氛围。教学中教师可提醒学生：了解古诗的写作背景，是学习古诗的一种好的方法。 板块二　初读诗文，认读生字 活动1　初读古诗，自学生字 1．课件出示《村居》插图，教师范读古诗。 2．学生一边观察插图，一边认真倾听。 3．出示自读要求，指导学生自读古诗。 课件展示：(1)圈出生字，读正确。 (2)同桌互读互查。 活动2　检查学习成果 1．指名读生字：莺、拂、堤、醉。(课件出示)教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。“醉”是平舌音。“堤”读dī，不读tí。 2．交流生字识记方法： 醉：左边的“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。 拂：(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。 3．课件出示放风筝的情境图，将“莺、拂、堤、醉”等生字写在风筝上，指生认读，认读正确，生字对应的风筝就会飞上天空。 4．课件出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。 5．出示课后第三题“读一读，记一记”中的词语，指名读，轮读。 课件展示：河堤　堤岸　剪刀　裁剪　吹拂　春风拂面　化妆　梳妆打扮bàn 活动3　再读古诗，整体感知 1．播放《村居》古诗朗读动漫，学生认真倾听，然后交流：你看到了什么？这首诗描绘的是什么季节的景色？写的是什么情景？ 预设： (1)小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢……这是春天的景色。 (2)孩子们放风筝的情景图。 2．指导朗读：读古诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。(课件出示古诗，并划分节奏) 3．小声练读，小组交流，在书中划分这首诗的节奏。(“二、二、三”的节奏) 4．学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。 5．学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。 操作指导：在学习生字环节教师要充分相信学生的自主学习能力，给足独立学习的时间，交流过程不能流于形式，教师要教给学生合作学习的方法，设计好学习流程，让学生有法可依。 板块三　多层朗读，感悟诗情 活动1　抓住代表性景物，感知春天的特点 1．教师课件出示课堂活动卡。 活动 内容 默读古诗，想一想：这首古诗描写了哪些事物？这些事物在春天里有哪些特点？ 古诗 描写的事物 事物在春天里的特点 《村居》 2.学生默读古诗后完成活动卡内容。 3．小组交流自学收获。 活动2　学习前两句诗 1．指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟。) 2．课件播放与这两句诗相对应的动画，引导学生仔细观察并发现：春天里，小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点？ 3．学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语： 草长莺飞：指小草吐绿，黄莺飞翔，形容春天的景象。 二月天：农历的二月，大概是公历的三月份左右，这里指早春时节