16表里的生物（word教案）-【教学全解】2023-2024学年六年级下册语文同步(含课件)(统编版)

表里的生物 作者简介 　　冯至(1905年－1993年)，原名冯承植，直隶涿州人。我国现代诗人，翻译家，教授。著有《昨日之歌》等诗集。他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。鲁迅称他为“中国最为杰出的抒情诗人”。 自读要求 (1)自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字，借助拼音读准 确字音，不理解的字词做出标记。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事情？ cuì lán xī shuài 脆 拦 恶 蟋蟀　　 è 清　　　 住 丑　　 　 认读生字 蝎 子 蝈蝈 钵 理解生词 写一写 写一写 写一写 写一写 写一写 写一写 锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。 　　课文讲了小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以“我”对父亲的表里的“生物”极为好奇，观看表的经历和父亲或同意或拒绝的态度让“我”相信父亲说的表里有个小蝎子的话，并见人就说父亲的表里有一个小蝎子的故事。 感知内容 第一部分(第1～2自然段)：从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出“我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发生呢？ 第二部分(第3～9自然段)：写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。 第三部分(第10～19自然段)：写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，但仍然不许“我”动，怀表中摆动的机件和父亲的解说让我印证了自己的猜想：表里有一直蝎子，但又产生了新的疑问，最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。 第四部分(第20、21自然段)：写儿时的“我”见人就说父亲的表里有小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了”。 理清脉络 填一填 活动内容 文中的“我”是一个怎样的孩子？找出相关语句，说说自己的看法。 摘抄文中的语句(至少三句) 感受 $$ 　　自由读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？从课文中哪些语句看出来的？ 细读课文 　　我那时以为　　发出声音的，　　活的生物。早晨有　　得很好听，夜里有　　得很怕人，夏天　在绿树上　，秋晚有各种的　在草丛中　不同的歌曲。 凡能 都是 鸟叫 狗吠 蝉 叫 虫 唱 善于观察，善于思考。 品读句子，感悟形象 “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 “我”充满好奇心。 品读句子，感悟形象 　　“不许动”，里边该是什么东西在响呢？ …… “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。” 我”怀着强烈的好奇心， 渴望打开那块表探个究竟。 品读句子，感悟形象 　　我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 　　 弄清缘由之后的满足感 品读句子，感悟形象 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 “我”的心中充满美妙、奇特的想法，富有童真童趣。 品读句子，感悟形象 说一说 锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。 　善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。 　　你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。 说一说 锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。 　　心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。 作者的写法有什么独到之处？ 锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。 　　根据提示任选一个场景进行描述，对人物的语言、心理进行恰当的描写。 　　镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室……  　　镜头二：马上要上场比赛了…… 写法迁移 　　课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？仿照课文的写法写一写。 拓展练笔 $$ 学生课堂活动卡设计 16　表里的生物 课题 表里的生物 用时 3～5分钟 活动内容 文中的“我”是一个怎样的孩子？找出相关语句，说说自己的看法。 摘抄文中的语句(至少三句) 感受 自我评价 同学评价 老师评价 ★活动建议 1.默读课文，思考：作者笔下的主人公“我”是一个怎样的孩子？认真读读课文，找出文中的语句，再进行概括。 2.同桌交流自己填写的内容，用自己的话给同学介绍介绍。 3.集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学生预学案设计 16　表里的生物 课题 表里的生物 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到