9那个星期天（word教案）-【教学全解】2023-2024学年六年级下册语文同步(含课件)(统编版)

那个星期天 作者简介 　　　　　　　史铁生，北京人，作家。1951年出生于北京。1967年毕业于 清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维 持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 　　他的作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》等。 学习提示 1.默读课文，思考：在这一天里，“我”的心情经历了什么样的变化？在文中相关语句旁边作好批注。 2.借助工具书自学生字词。 3.把喜欢的部分多读几遍，说说喜欢的原因。 4.想一想：课文讲了一件什么事？ 识记生字 1.读一读，认一认 明 念念　叨 搁 动 衣服 惊 亲 依 媚 叨 绊 耽 揉 搓 惶 吻 偎 开 绽 砖 方 绞 泡 沫 识记生字 2.玩一玩，记一记 媚 蚁 叨 绊 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎 砖 绞 沫 理解词语 耽搁：拖延。 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 惆怅：伤感、失意。 惊惶：惊慌。 写一写 写一写 写一写 　　课文讲述了一个男孩儿在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没 有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。 整体感知 理清脉络 课文按照从早到晚的时间顺序叙述的。 第一部分(第1自然段)：概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望”。 第二部分(第2～6自然段)：作者细致地描写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程。 第三部分(第7自然段)：描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。 课文按照什么顺序叙述的？每部分主要写了什么？ 时 间 “我”的心情 早晨 兴奋、急切 上午 焦急 下午 焦急、惆怅 黄昏 失望、委屈 活动卡 填一填 活 动 内 容 仔细读课文，关注“我”的心情与时间推移之间的关系，填一填。 $$ 那个星期天 读一读 明媚 拨弄 草丛 画报 翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 泡沫 沉郁 漫长 休止 时光 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉 体会情感 在那个星期天里，“我”的心情经历了怎样的变化？ 耐心等待、仍有期盼 等待结束、期盼落空 等待未果、焦急万分 万分期待、心情欢喜 “我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。 体会情感 (“我”等待时的落寞、孤寂) (“我”的无奈) 作者是怎样通过具体事例表达情感的？ (“我”的焦急与兴奋) “我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。” “我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。” 这四件不同的事例，生动展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，形象地表达了“这段时光不好挨”。 有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些“念念叨叨”如儿语，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。 体会情感 体会情感 作者如何通过内心独白表达情感的？ 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正在忙吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件又一件事。 这段话表达上有什么特点？ 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去了，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 体会情感 作者是如何把心情融入景物表达情感的？ 作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上在写“我”心情越来越沮丧，体会作者把心情融人景物中的写法。 渐渐暗下去了 沉郁下去 课文中还有一些地方像这样把情感融入景物描写之中，你发现了吗？ ◇那是个春天的早晨，阳光明媚。 ◇我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。 ◇男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 作者把“我