2. 祖父的园子第二课时（教学设计 ）-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

第一单元 《祖父的园子》教学设计 一、教材分析 《祖父的园子》是部编版语文五年级下册第一单元的第二课。本单元以“童年往事”为主题，四篇不同的课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。课文《祖父的园子》一文将情感蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿的具体事物和主人公经历的事中。课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的情感，获得更加丰富的阅读体验和情感体悟。     二、教学目标 1.默读课文，能说出祖父园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 2.能有感情地朗读并体会园子里事物的自由自在，“我”在园子里快乐无忧的心情，体会祖父对我深深的爱，“我”对祖父的怀念和对童年生活的眷恋。 3.领悟作者运用反复手法和寄情于景、寄情于事的表达手法。 三、教学重难点 1.体会园子里事物的自由自在，“我”在园子里快乐无忧的心情，体会祖父对我深深的爱，“我”对祖父的怀念和对童年生活的眷恋。 2.领悟作者运用反复的修辞和寄情于景、寄情于事的表达手法。 四、教学过程 第二课时 一、回顾导入 1.上节课，我们了解到这是一个样样都有的园子，这是一个一切自由的园子。作者通过写园中景表达了自己表达了对园子深深的喜爱之情。 园子里那些再寻常不过的景物，为什么会带给“我”这么多的快乐和自由呢？ 任务二：品读语段，品味园中事 活动一、探寻园中事，体会园中乐 1.默读课文第4—14自然段，“我”在祖父的园子里做了哪些有趣的、好玩的事情？浏览课文，填写在学习单上。 学习单二： 我在园子里的活动 你的感受 跟着祖父 栽花、（ ）、（ ）、（ ） 自己游戏 摘黄瓜、（ ）、（ ）、（ ） 用瓢泼舀水、（ ） 2.小小园子里竟可以做这么多有趣的事儿，读着“我”和祖父在园中的活动，你感受到了什么？用一个词来概括。 预设：自由快乐 3.想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。 预设一：祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 ——踢出的是泥土和种子，飞出去的却是快乐！ 预设二：祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 点拨：交流：“我”和祖父浇菜有什么不同？想象：“我”大喊着下雨时的神情是怎样的？加上适当的动作。有感情地朗读。 ——作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。 小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。其实，“我”在园子里的一切快乐、自由、有趣、好玩，都源自一个重要的人——祖父。 活动二、品读园中事，感悟祖孙情 1.当“我”在园子里胡闹时，祖父是怎样的表现？读读祖父表现的句子，说说你心目中这位祖父的形象。 点拨：抓住描写祖父笑的语句来体会。 ——我在闹，祖父在笑。祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“每天吃的就是这个吗?” 我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来给你看。” 2.祖父和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得这是一位怎样的祖父？（慈祥、和蔼、宽容） 3.补充阅读，进一步体会祖父的人物特点。关于笑，《呼兰河传》里还有一个片段： 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说： “今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。 等我插完了，祖父还是安然地不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说： “爷爷，今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。 4.小结：因为祖父宽容、慈祥，所以，祖父戴一顶大草帽——“我”戴一顶小草帽，祖父栽花——“我”就栽花，祖父拔草——“我”就拔草，祖父铲地——“我”也铲地，祖父浇菜——“我”