14穷人 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

14《穷人》教学设计 【教材分析】 《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。 【教学目标】 1.自主学习积累本课的生字新词， 读准“勉强”“忐忑”等字音。 2.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3.学习通过环境描写、心理活动描写和语言描写等方法有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。 【教学重点】 学习环境描写、心理活动描写和语言描写等方法有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。 【教学难点】 启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上引导学生合理想象，续写课文。 【教学准备】布置预习、课件准备 【教学过程】 第一课时 一、引出课题，板书课题。 1.板书课题，导入新课： 我们上篇课文学的是中国的小说《桥》，今天来学习一篇外国的小说《穷人》，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰， 对于列夫·托尔斯泰你了解吗？ 2.（学生交流这位作家的资料）他的代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》 是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的又一篇经典力作。 二、检查预习，初读感知。 1.学习生词：汹涌澎湃 熄灭 掀起 困难 湿淋淋 糟糕 干嘛 皱起 后脑勺 强调字音“忐忑”和“勉强” 重点指导“湃”的书写。 2.概括主要内容：思考：课文主要写了一件什么事？ 3.引导质疑，找出主线问题。 结合课后题，根据小说的特点，你有什么疑问？ 【预设】： （1）为什么以“穷人”为题？ （2）桑娜和渔夫是怎样的人？ 【设计意图】引导质疑，激发学生阅读兴趣，引导学生思考，整理出主线问题，牵一发动全身。 三、品读感悟，体会人物品质。 1.找出课文中人物对话和心理活动的句子，从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？ （1）学习要求：圈点勾画做批注，小组内交流，有感情地读一读，体会人物品质。 （2）组织交流，思想碰撞。 【预设1】：心理活动描写：她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做， 但是她觉得非这样做不可。 【预设2】：心理活动描写：桑娜脸色苍白， 神情激动。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不， 还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！ 那也活该， 我自作自受。 …… 嗯， 揍我一顿也好！” 引导学生理解桑娜复杂矛盾的心理，体会桑娜忐忑不安、担忧而又非常善良的品质。教师引导：此时，桑娜内心充满了担忧，你在标点符号上有什么发现？这些省略号可能省略哪些内容？ 教师小结：桑娜此时想了很多很多，在朗诵这段话的时候注意省略号的停顿，才能表现出桑娜情感变化的过程。这段话使我们感受到桑娜善良的心，这就是心理活动描写非常细腻和真实的巨大作用。 【预设3】： “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。哎！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 引导学生通过人物对话描写感悟桑娜和渔夫善良的美好品质。指导学生有声有色地读好这段对话。 师课堂小结：作者通过细致的心理活动描写和人物对话描写，让我们真切地感受到桑娜家的穷，从而更加感受到人物无比善良的美好品质，这就是语言描写的魅力所在。 【设计意图】通过大量的人物心理和对话语言的品读，深刻感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2．体会小说环境描写的作用。 渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 引导学生讨论，体会小说环境描写的作用。 教师小结：对比室内外的环境、我们深刻体会到桑娜的勤劳以及贫穷的生活状况，其他环境描写让我们再一次深刻感受她善良的美好品质。 【设计意图】学生通过体会环境描写的好处，深刻感悟小说中环境