2《祖父的园子》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《祖父的园子》教案 一、教学目标 1. 认识本课的生字新词，理解“蝴蝶、蚂蚱、韭菜、谷穗、樱桃”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 4. 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其作品的愿望。 二、教学重点 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 三、教学难点 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，体会园子的精神意义。 四、教学准备 1. 教师准备：课件及萧红的作品《呼兰河传》的相关资料。 2. 学生准备：预习课文，了解萧红和《呼兰河传》。 五、教学时间 一课时。 六、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 1. 同学们，你们小时候有没有在爷爷奶奶、外公外婆的陪伴下，在自家的园子里玩耍过？那是一个怎样的园子呢？今天我们要学习一篇与园子有关的文章——《祖父的园子》。（板书课题） 2. 齐读课题，质疑：这个园子是谁的？园子里有哪些景物和人物？这个园子给作者留下了怎样的印象？ （二）初读课文，整体感知 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名读课文，纠正字音和语调。 3. 交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？学生可能会说“园子里有蝴蝶、蚂蚱、韭菜、谷穗、樱桃等景物，还有祖父和作者”，也可能会说“这个园子给作者留下了自由、快乐、幸福的印象”。教师随即板书：自由、快乐、幸福。 （三）细读课文，品读词句 1. 自主研读课文，边读边思考：作者在园子里做了哪些事情？她感受到的快乐和自由是从哪些语句中体现出来的？用笔画出相关的语句。 2. 小组交流讨论，互相学习。引导学生从重点词句入手，深入体会作者的内心感受，感受园子的自由和快乐。以下是一个示例： （1）“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”引导学生抓住“戴”、“栽”、“拔”等词语体会作者的模仿和童趣。教师随即板书：模仿、童趣。指导学生有感情地朗读这一部分内容。 （2）“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”引导学生抓住“愿意……就……”等词语体会园子里万物的自由和无拘无束。教师随即板书：自由、无拘无束。指导学生有感情地朗读这一部分内容。 3. 集体交流讨论：通过学习，你感受到了什么？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和感受，培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答随即板书：童年乐趣、祖父的爱等。并让学生结合实际谈谈自己的看法，教育学生珍惜童年的美好时光。 （四）拓展延伸，感悟升华 1. 思考：作者为什么要用大量的笔墨描写园子里的景物和人物？这些描写与表达作者的情感有什么关系？ 2. 引导学生理解园子的精神意义：园子不仅是作者童年生活的场所，更是她心灵的寄托和情感的归宿。园子里的自由和快乐，体现了作者对美好生活的向往和追求。同时，园子也是祖父和作者之间亲情的纽带，体现了祖父对作者的关爱和呵护。 （五）课堂小结 通过学习《祖父的园子》，我们感受到了作者童年生活的自由和快乐，体会到了祖父的爱和园子的精神意义。希望同学们能够珍惜自己的童年时光，保持一颗纯真、自由、快乐的心。 （六）布置作业 1. 抄写本课的生字新词。 2. 背诵自己喜欢的段落。 3. 阅读萧红的作品《呼兰河传》，了解作者的其他作品和风格。 七、教后反思 本课的教学重点是引导学生感受作者在园子里充满乐趣、自由自在的生活和祖父的爱。在教学过程中，我注重通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的内心感受。同时，我还注重引导学生感受萧红语言的独特魅力，培养学生的语感和审美能力。在今后的教学中，我将继续注重学生的情感体验和审美能力的培养，努力提高学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$