第06课 阿西莫夫短文两篇（教学设计）-【上好课】八年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第06课 《阿西莫夫短文两篇》教学设计 【学习目标】 1.把握两篇短文作者阐述的事理，梳理两篇短文的说明思路。 2.分析说明方法及其作用，品读语言，感受科学小品的特点。 3.培养科学思维，运用万物互联激发爱好、探索科学的兴趣。 【重点难点】 1.把握两篇短文阐述的事理，梳理两篇短文的说明思路，分析说明方法及其作用。 2.感受科学小品的特点，培养科学思维，运用万物互联激发爱好、探索科学的兴趣。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 第一课时 一、导入析课 在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。 6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。这成了生物史上最大的谜。导致恐龙灭绝的原因是什么？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。 今天我们一起学习阿西莫夫的两篇短文《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》。 二、知识积累 1.作者简介 阿西莫夫（1920-1992），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。 是科幻历史上的三巨头之一，  也是科幻小说三巨头之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。其作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 2.文体知识 科普作品，又称“科普著作”“科学小品”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。科普作品所述内容具有一定的学科专业性和一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。这类作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性，允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，以增强可读性。 3.字词积累 读准字音： 骨骼（gé） 漂移（piāo） 流逝（shì） 鸟臀目（tún） 褶皱（zhě） 携带（xié） 遗骸（hái） 两栖动物（qī） 彗星（huì） 潮汐（xī） 劫难（nàn） 二氧化硅（guī） 致密（mì） 陨石（yǔn） 追溯（sù） 天衣无缝（fèng） 理解词义： 追溯：逆流行向江河源头，比喻回首往事、探寻事物的由来。 致密：精致紧密的；周密细致。 俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。 劫难：灾难。 不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。 天衣无缝：比喻事物或诗文完美无缺，找不到任何破绽或漏洞。 三、活动一：找说明对象 1.找对象 速读两篇短文，结合具体内容，寻找文章的说明对象（中心）。 句式：《 》表面上说明……，其实作者是想借此证明/探讨…… 《恐龙无处不有》 标题：恐龙无处不有 开头：不同科学领域之间是紧密相连的。一个科学领域的发现，肯定会对其他领域产生影响。 结尾：地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 《被压扁的沙子》 结尾：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 明确： 《恐龙无处不有》表面上说明“恐龙无处不有”这个事实，其实作者是想借此证明/探讨“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”（“板块构造学说”） 《被压扁的沙子》表面上说明“被压扁的沙子”这个物体，其实作者是想借此证明/探讨“造成恐龙灭绝的原因是撞击运动”。 2.说联系 两篇短文在《新疆域》中就编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，教材编者也把两篇文章放在同一课，请你说一说它们究竟有什么关联呢？ 明确： 两篇短文都谈到了恐龙； 两篇短文都谈到了恐龙的灭绝； 两篇短文都告诉了我们一些科学知识，比如“板块构造”“撞击说”“火山说”“斯石英”“泛大陆”等； 两篇短文都说明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。 小结：两篇文章虽然说明对象（中心）不同，但体现了同一种科学的认识原则，那就是“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”正是两篇短文最大的共性。这种思维方式就是在貌似风马牛不相及的两种事物之间寻找内在联系，使得不同的科学领域相互影响，相互促进，从而推动科学的发展。 寻找说明对象让我们学到了丰富的科学知识，认识到科学的思维方式，也感受到科学小品的基本特点。 四、活动二：理说明思路 1.问题设置 通读两篇文章，梳理文章各个段落分别说明了什么？ 围绕“在一个科学领域的发现肯定会对其他