江西省新余市第一中学2023—2024学年高二下学期开学考试语文试卷

,2023一2024学年下学期新余一中高二年级入学考试语文试卷 命题人:邓岚廖红梅审题人:邓岚廖红梅 本卷满分:150分考试时间:150分钟 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 材朴一: 如今,“玩梗”成为年轻人的流行文化。我们既要鼓励语言创新,尊重年轻人的创新表达方式,重 视网络用语对现代汉语发展的促进,理解流行河语无可替代的表达功能,也要高度警惕消极的玩梗文化, 防范玩梗背后的传播迷思和价值取向偏差。 梗文化已经形成了鲜明的特质,其依赖的是将逻辑推至极致带来的荒诞,并借助于这一荒诞性去完 成一次笑点的制造。梗的诞生发展可以分为语音变异和词汇变异两大源头。语音变异是指将各地方言或 者外来语言转化成汉语中的同音字或近音字,以达到通俗易懂和生动有趣的日的。词汇变异是指词汇的 变化以某一词汇作为基础进行延仲。 梗,通过对某事或某物在不同情境的解码编码,构建了一种全新的话语体系。玩梗,作为年轻人一 种新的生活方式,其流行离不开媒介技术、符号意义、生产风格和社交隐喻的共同作用。造梗者漫不经 心地自创或者引用某些具有流行潜质的词句或场景充当梗的语料,用以表达、评论、分享,成为梗的首 发角色:玩梗者受个人经历、生活经验或性格偏好的影响与造梗者的输出一拍即合,对梗进行理解、解 读、定义、回应、修正、延仲和再造。 当下许多“梗”的更新速度快、包含意义多样。由于没有明确的定义和指向,“梗”的能指和所指 都很丰富,在编码和解码过程中都存在者着流动性。大众在使用“网铬流行梗”时,不会追求一个确定的 意义,更多的是通过“梗”来确立自身的位置,获得群体认同和情感共鸣。 “网络流行梗”的形成一般是依靠拼贴、戏仿等手段,实际所指常常与表面意思截然相反。特别是 在后真相盛行、情绪为先的社交蝶体中,事实不被重视,缺乏理性的讨论逐渐导致了公共话语的贫乏。 在用“网络流行梗”进行交流时,表情包和固定化的文宇成为传播中介,越来越少调用其他的词汇和语 句,逐渐失去自身的语言泛辑。比如用“真香”来表示开始评价很低但后来态度有巨大转变,用“yys” 来形容事物或人的出色。梗,在提升了传播效率的同时,也陷入了因定的话语体系,甚至出现“文宇失 语”的症状和文字本真意义的消解。 部分玩梗以低下的感情姿态,在俗气而直白的“土味情话”中暗含笑点,使梗脱离最开始的传播语 境,衍生出新的意义。同时,梗文化的变异在一定程度上也是对汉宇的歪曲,如“夺笋哪”是指“多损 啊”,容易影响大众对汉宇的准确认知,不利于汉宇的传承。对梗文化的泛滥使用也在一定程度上出现 不良价值取向。几此种种,无疑是对社会主义核心价值观的挑战。 “网络流行梗”作为一种新兴的文化,影响着公众的日常交流和话语表达。网络玩梗的流行充满着 必然性和偶然性,既能让人们收获身份认同和情感共鸣,也能让人们在表达失语中走向模糊底钱、缺乏 原则的群体认同。所以,要用辩证的思维看待网络玩梗,正确把提梗文化的认知规律,警惕万物皆可玩 梗背后的传播迷思和价值取向偏差,警惕网络玩梗的过程中所出现的“表达失语”和价值观消解等现摩, 第11 扫描全能王创建 避免娱乐化陷阱,努力引导营造良好的公共讨论氛围。 (摘编自林爱瑶《网络玩梗背后的表达失语与价值观消解》) 材科二: 随着互联网的广泛应用,“网言网语”越来越成为青少年传递信息、宣泄情绪、缓解压力、释放感 情的表达方式。但一些恶俗、粗鄙的网络“烂梗”也充斥网络空问和现实生活,阻碍了孩子们的健康成 长。 网络“烂梗”是孩子们健康成长的“精神梗阻”。一方面,网铬“烂梗”直接影响孩子们的语言学 习、表达和运用能力。网络“烂梗”束缚语言思维、削弱思考能力、固化表达方式,会导致孩子们“文 宝失语”,说视、接梗、抛梗时挥洒自如,但要将心中所想付诸文字时,却不会表达、不会言语,除了 用“yys”再也找不到其他表达赞美的词语了,这样会影响孩子们成长成才。另一方面,网络“烂梗” 弱化孩子们对正确价值观的认知和认同。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,是形成正确价值观的关 键阶段。一些网铬“烂梗”出自文化水平和道德水准参差不齐的“劣质网红”,他们博眼球、赚流量, 助推审丑文化,将错误的价值取向和价值准则传递给理性思辨能力弱的孩子们,拉低孩子们的审美情趣 和道德水准,易使孩子们美丑不分、荣辱不辨。 抵制网络“烂梗”刻不容缓,家庭、学校、社会都有责任。首先,要落实家庭的基础作用。家长是 救育孩子的第一责任人。家长要以身示范为孩子营造文明规范的家庭语言环境,及时制止和纠正网络“烂 梗”渗入孩子的语言习惯和思维方式,积极引导孩子认清网络“烂梗”的生成根源、严重危害及抵制方 法,帮助不明真相、言目跟风的孩子扣好人生的第一粒扣子。其次,要发挥学校的主导作用。学校是