第21课《庄子与惠子游于濠梁之上 》学案 2023-2024学年统编版语文八年级下册

21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上 素养目标 1.积累文言词句,疏通课文大意,熟读课文,提高文言阅读能力。 2.感受庄子诗意的生活,体会庄子的志趣。 3.体会庄子散文的艺术特色。 ◎重点:对“游濠梁”引发的辩论做出评价;感受庄子寓言的机智、幽默。 【预习导学】 　　背景介绍:《秋水》是《庄子》中的又一长篇,用篇首的两个字作为篇名,中心是讨论人应该怎样去认识外物。全篇由两大部分组成,前一部分写北海海神跟河神的谈话,一问一答,一气呵成,构成本篇的主体。后一部分写了六个寓言故事,每个寓言故事自成一体,各不关联。《庄子与惠 子游于濠梁之上》轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。 1.给下列加点字注音。 濠(　　)梁　　 　　鲦(　　)鱼 循(　　)其本 2.分析并翻译下列句子。 (1)倒装句(状语后置) 原句:庄子与惠子游于濠梁之上。 改句: 　　 译句: 　　 (2)判断句 原句:是鱼之乐也。　译句:　　 原句: 子固非鱼也。 译句:　　 原句: 我知之濠上也。 译句:　　 3.解释下列加点字的意思。 (1)直接组词法: ①游于濠梁之上　　　　　游:　　 ②固不知子矣 固:　　 ③子之不知鱼之乐,全矣 全:　　 ④请循其本 循:　　 (2)组词替换法: ①庄子与惠子游于濠梁之上　 梁:　　 ②子固非鱼也　 固:　　 ③请循其本 其:　　本:　　 4.疏通课文大意。 【答案】 1.háo　tiáo　xún 2.(1)庄子与惠子于濠梁之上游。 庄子与惠子在濠梁上游玩。 (2)这是鱼的快乐。 你本来不是鱼。 我是在濠水的桥上知道的。 3.(1)①游玩,嬉游。　②固然。　③完全,完备。　④追溯。 (2)①桥梁,桥。　②本,本来。　③代词,它,它的,这里指“鱼之乐”这个话题。　本源。 4.庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说:“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠子说:“你又不是鱼,哪里知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你又不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐?”惠子说:“我不是你,本来就不知道你(的想法);你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的。”庄子说:“让我们追溯话题本源。你说‘你在)哪里知道鱼的快乐’的话,就说明你很清楚我知道,所以才来问我是从哪里知道的,现在我告诉你,我是在濠水的桥上知道的。” 【合作探究】 任务驱动一熟读课文,理解内容。 1.这场辩论赛的辩题是什么?辩论双方是谁?正反双方的观点分别是什么? 2.请说说庄子和惠子二人的辩论巧妙在哪里。 ·学习小助手· 在此,主要分析庄子的做法:一是换了角度思考问题,二是转换了问题的角度。 任务驱动二演读课文,揣摩心理。 当时庄子与惠子两人的对话非常简单,我们可以为他们的对话增加心理活动,重现两千多年前濠水桥上的那场争辩。 【答案】 1.辩题:庄子是否知道鱼的快乐。 辩论双方:庄子,惠子。 正反双方的观点: 正方(庄子):鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。 反方(惠子):子非鱼,安知鱼之乐? 庄子的最后结论:请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。 2.(1)妙在换角度思考问题。从逻辑上说,惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐,且有说庄子不知鱼快乐的意思,而庄子却说惠子已经说过,知道他是知道鱼的快乐的,可以说是扭曲了惠子的原意。 (2)妙在转换问题的角度。“我是在濠水的桥上知道的”,把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题,在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩,是答非所问。这正表现了庄子善用语词的巧妙和在逻辑上回避了矛盾的机敏。 任务驱动三辩读课文,评判辩手。 　　我来当裁判,评判胜负。在庄子和惠子的辩论中,你认为谁是最佳辩手? 【答案】 示例: (1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,偷换概念、避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,是指他把惠子说的“安知”,解释成“在哪里知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。 (2)从逻辑上看,惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断的规则的。所以说,实际上惠子才是胜者。 任务驱动四碰撞交流,集体讨论。 　　庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐? 【答案】 示例:这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,即和万物平等共生,与外界契合无间。鱼“乐”,其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠梁上,感到快乐,见到“出游从容”的鱼儿,便觉得鱼儿也很快乐。同时庄子还推崇“自然”,反对“人为”,鱼儿在水中