4.2 第2课时 两位数乘两位数(进位)（word教案）-【教学全解】2023-2024学年三年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对多位数乘一位数(进位)的计算方法的掌握情况。 2．检测学生用笔算乘法解决实际问题的能力。 学情检测内容 1．用竖式计算。 49×9＝　　　　　　　　　　　55×3＝　　　　　　　　　456×8＝ 2．解决问题。 阳光小学每个年级都有136人，全校6个年级共有多少人？ 学情检测分析 检测点： 1．多位数乘一位数(进位)的计算方法。　　　2.用笔算乘法解决实际问题的能力。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．理解两位数乘两位数(进位)的笔算算理，掌握笔算的方法。 2．正确处理计算过程中的进位问题，提高解决问题的能力。 过程与方法 1．经历探究两位数乘两位数(进位)的笔算方法的过程，体会数学中的类比思想。 2．在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。 情感、态度与价值观 1．在解决问题时，感受数学与生活的密切联系。 2．养成认真审题、细心计算、书写整洁的良好学习习惯。 重点难点 重点：掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。 难点：理解两位数乘两位数(进位)笔算过程中的进位方法。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　创设情境，激发兴趣 导语：大家知道营养均衡是什么意思吗？ (课件呈现营养午餐) 教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。 师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？ 预设 生1：吃饭不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。 生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。 …… 师：是啊，只有科学进食，营养均衡，身体才能健康。今天我们来学习有关这方面的数学计算问题。 操作指导　通过创设情境，引出本节课的教学内容，调动学生的积极性，激发学生探究知识的欲望。 板块二　合作学习，探究新知 活动1　理解题意，明确列式 (课件出示教材43页例2) 学法提示： 1．分析题意，找出解决问题所需要的条件。 2．根据题意列出算式。 3．说一说这样列式的理由。 4．先根据算式估一估大约需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。 预设 生1：某小学有48个班，平均每班有37人，每人发一盒酸奶，求一共需要多少盒酸奶。 生2：根据题意可以列式为37×48。 生3：因为37≈40，48≈50，40×50＝2000(盒)，所以一共需要大约2000盒酸奶，但准确结果比2000盒少。 过渡：我们能够估算出某小学一共需要大约多少盒酸奶，那么具体是多少盒呢？这节课我们就来解决这个问题。[板书：两位数乘两位数(进位)] 活动2　探究学习，理解算理 1．导学提纲： (1)试算37×48，交流在计算过程中遇到的问题。 (2)与我们学过的两位数乘一位数(进位)的笔算方法相比较，有什么相同点？ (3)汇报笔算过程。 预设 生1：计算时我们发现，这是一道两位数乘两位数的题，而且计算时需要进位。 生2：这道题的笔算方法与我们学过的两位数乘一位数(进位)的笔算方法相同，但是要注意用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数时，积的书写位置。 生3：先用第二个乘数个位上的8乘第一个乘数个位上的7得56，在积的个位上写6，向十位进5，8乘第一个乘数十位上的3得24个十，还要加个位进上来的5个十，是29个十，即8乘37得296；再用第二个乘数十位上的4去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积相加。 小结：先用第二个乘数个位上的8去乘37，积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的4去乘37，积的末位和十位对齐；最后把两次乘得的积相加。计算中满几十就向前一位进几，在计算时不要忘记加进位的数。 2．观察比较。 (课件出示教材42页例1的竖式) 师：今天我们学习的内容与上节课学习的有什么不同？ 生：上节课计算两位数乘两位数时不用进位。 3．总结两位数乘两位数(进位)的笔算方法。 (1)引导学生讨论：笔算两位数乘两位数(进位)时，应注意什么？ 小结：注意计算中满几十要向前一位进几，不要忘记加进位的数。 (2)归纳笔算方法： ①先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数。 ②用哪一位上的数去乘，积的末位就和哪一位对齐。 ③哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 ④把两次乘得的积相加。 操作指导　教师要以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，给学生创造充足的探究时间和空间，让学生充分发表自己的见解，并在观察、比较中理解算理，掌握算法，经历乘法计算方法的形成过程。 板块三　巩固应用，拓展延伸 1．基本练习。 完成教材43页“做一做”。 (先让学生分小组完成竖式计算，再讲评。讲评时要提醒学生注意，计算中满几十要向前一位进几) 2．拓展延伸。