1.2 第2课时 综合应用方向知识解决问题（word教案）-【教学全解】2023-2024学年三年级下册数学同步(人教版)

课堂活动卡 活动类型 操作实践式 活动内容 综合应用方向知识解决问题 活动目的 巩固用方向词语描述简单的行走路线的能力 活动指导 用八个方向词语描述简单的行走路线 试一试 观察教材8页例4主题图，并完成填空 我最想参观的场馆是(　　)，从大门出发可以先向(　　)走到(　　)，再向(　　)走到(　　) 我发现了 活动评价 自我评价☆☆☆　　　　同学评价☆☆☆　　　　老师评价☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学情检测卡 学情检测目标 1．利用方向的知识解决问题，检测学生解决问题的能力。 2．在具体情境中辨认方向，提高学生辨认方向的能力。 学情检测内容 1．填一填。 (1)我们已经认识的八个方向分别是(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。 (2)与东南方向相对的是(　　　　)，与西南方向相对的是(　　　　)。 (3)地图通常是按上(　　)下(　　)，左(　　)右(　　)绘制的。 2．看图填空。 (1)森林公园在科学城的____面，景山在科学城的____面。 (2)月亮湖在科学城的____面，小明家在科学城的____面。 学情检测分析 检测点： 1．利用方向的知识解决问题的能力。　　　　　　　　2.辨认方向的能力。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．能用八个方向词语描述物体所在的位置及简单的行走路线。 2．能综合运用所学知识解决简单的实际问题。 过程与方法 1．结合具体情境，通过描述简单的行走路线，让学生说得正确的同时，注重学生表达的连贯性。 2．在自主探究与合作交流的过程中，提升学生的空间观念。 情感、态度与价值观 在描述简单的行走路线的过程中，获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的信心。 重点难点 重点：会看简单的路线图。 难点：能准确、简洁地描述简单的行走路线。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　常规学习用品 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 导语：通过前几节课的学习，同学们已经掌握了一些方向知识，你们想在这节课中做一名导游吗？要想做一名优秀的导游，就要学会用简洁、准确的方向词语描述游览路线，游客小玲和小红在去动物园游览时遇到了一些困难，你们愿意用学到的知识帮助她们解决困难吗？这节课我们就来认识路线图并描述简单的行走路线。(板书课题：综合应用方向知识解决问题) 操作指导　通过创设情境，唤起学生的学习兴趣，回忆原有的知识，为新知的学习做好充分的铺垫。 板块二　探究交流，学习新知 活动1　辨认方向 1．课件出示教材8页例4主题图。 2．活动指导： (1)找出图中的方向标，并在图上指一指东、南、西、北四个方向。 (2)小组内说一说八个方向。 (3)以狮虎山为中心，在小组内说一说图中各景点和狮虎山的位置关系。小组代表汇报。 预设 生1：猩猩馆在狮虎山的北面。 生2：大熊猫馆在狮虎山的东南方向。 生3：长颈鹿馆在狮虎山的西北方向。 …… 小结：我们找到了参照物就能很快说出其他动物场馆与参照物的位置关系。 活动2　解决实际问题 1．活动指导： (1)小玲和小红从大门进入动物园，小玲要先去看大熊猫，再去看猩猩，可以怎么走呢？ (2)同桌合作，互相说一说。 (3)比较不同的路线，说一说你喜欢哪条路线。 [课件出示提示：小玲从大门进入动物园，她先去看大熊猫，再去看猩猩，可以先向(　　)走到(　　)，再向(　　)走到(　　)，最后向(　　)走到(　　)] 预设 生1：小玲从大门进入动物园，她先去看大熊猫，再去看猩猩，可以先向东走到大熊猫馆，再向西北走到狮虎山，最后向北走到猩猩馆。 生2：小玲从大门进入动物园，她先去看大熊猫，再去看猩猩，可以先向东走到大熊猫馆，再向北走到飞禽馆，最后向西走到猩猩馆。 …… 2．小结：以后同学们在游览景区时，可以根据需要选择合理的路线，这样可以欣赏到更多美丽的景色。 活动3　试一试 现在让大家当一回小导游，如果小红从大门出发，去看长颈鹿，那么她应该怎么走呢？说一说其他动物馆分别在狮虎山的什么方向。 预设 生1：从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西北走到长颈鹿馆。 生2：从大门出发，可以先向北走到狮虎山，再向西走到象馆，最后向北走到长颈鹿馆。 生3：飞禽馆在狮虎山的东北方向，猴山在狮虎山的西南方向，象馆在狮虎山的西面。 …… 小结：在游览时，如果从不同的路线走，在描述简单的行走路线时，方向也会有所不同。 操作指导　要让学生切实感受到去不同场馆的路线不同，应采取合理的路线，进行生活渗透。在指导过程中放手让学生去探究、交流和总结，这种开放式的教学，既能使每名学生对探究时产生的困惑和感悟达到完全释放，又能使课堂教学的活力得以迸发。 板块三　运用新知