7.1.2 千与百之间的关系及用算盘数数和记数（word教案）-【教学全解】2023-2024学年二年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对1000的认识情况。 2．了解学生对数轴的认识程度。 学情检测内容 1．看图数数，并完成填空。 每列有(　　)个小正方体，有(　　)列这样的小正方体，共有(　　)个小正方体，100列这样的小正方体一共是(　　)个。 2．先数一数，再把下面数轴上的数补充完整。 学情检测分析 检测点： 1．对1000的认识情况。　　　　　　　　　　　 2.对数轴的认识程度。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教案设计 教学目标 知识与技能 1．加深学生对计数单位及它们之间的关系的认识，进一步认识数轴，体会数序。 2．会在算盘上表示出万以内的数。 过程与方法 1．在学生认数的过程中，建立新旧知识间的联系，进一步感受十进位值制思想。 2．经历用算盘数数、记数的过程，掌握用算盘记数的方法。 情感、态度与价值观 1．通过用算盘记数的直观操作，使学生认识到使用算盘的便捷性，从而使学生熟悉算盘。 2．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 重点难点 重点：1.理解“千”与“百”之间的关系，明确每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 2．认识算盘，会用算盘记数。 难点：算盘上带有上珠的数的读写方法。 课前准备 教师准备　PPT课件　算盘　课堂活动卡　优胜小组卡 学生准备　算盘　练习本　点子图　小棒　计数器 教学过程 板块一　复习旧知，导入新课 1．复习提纲。 (1)举例说明1000以内数的组成。 (2)举例说明你想到的表示数的方法。 2．课件出示小游戏：争做抢答小冠军。 (1)说出425的组成。 (2)说出由3个百和5个一组成的数是多少。 (3)用圈点子、摆小棒或拨计数器的方法表示数。 预设 生1：425是由4个百、2个十和5个一组成的。 生2：由3个百和5个一组成的数是305。 生3：用圈点子、摆小棒或拨计数器的方法表示数时，在计数器的各个数位上拨出相应个数的珠子即可。 3．揭示课题：我们已经初步认识了1000以内的数，那么1000到底是多少呢？“千”与“百”之间有什么关系呢？今天我们来继续学习。(板书：“千”与“百”之间的关系及用算盘数数和记数) 操作指导　这一板块先复习1000以内数的组成，唤起学生对旧知的回忆，再引出新知，做到新旧知识的合理迁移，为后面学习新知做好铺垫。 板块二　探究新知，引导发现 活动1　合作探究“千”与“百”之间的关系 过渡：在争做抢答小冠军的游戏中，同学们的表现棒极了。为了奖励你们，老师为你们带来一幅有趣的彩色圆点图。(课件出示教材75页例3)你们知道一共有多少个彩色圆点吗？ 1．自学提纲。 (1)数彩色圆点时可以一十一十地数，也可以一百一百地数。你是怎样数出来一共有多少个彩色圆点的？ (2)小组讨论谁的方法数得最快。仔细观察数轴，想一想数轴上一个小格表示多少，一个大格表示多少。 (3)能在数轴上表示出这些数。 (4)向同学们介绍1000时，可以从数的组成方面思考。请你用自己的方法向同学们介绍你认识的1000。　　 2.用最快的方法数出彩色圆点数。 组织学生观察彩色圆点图，学生先独立尝试用最快的方法数出图上有多少个彩色圆点，再在小组内交流、讨论谁的方法数得最快。 3．学生汇报。 预设 生1：通过小组交流、讨论，我们发现一百一百地数比一十一十地数快得多。 生2：先圈出100，然后一百一百地圈，一共圈了10个这样的圈。也就是一共有10个100，10个100是1000，所以图上有1000个彩色圆点。 4．在数轴上表示数。 出示数轴，并引导学生独立填数，组内交流，汇报填的方法和结果。 预设 生1：根据彩色圆点图可以看出每个小格对应的是10，每个大格对应的是100，一共有10个100，是1000。 生2：根据彩色圆点图和数轴已经给出的100，可以看出每个大格对应的是100，那么100之后依次是200、300、400……1000。 用多种方式描述1000，学生小组交流后汇报。 预设 生1：可以这样描述1000，1000里有10个100。 生2：可以这样描述1000，1000里有100个10。 生3：可以这样描述1000，1000里有1000个1。 生4：可以这样描述1000，900与100合起来是1000。 引导学生进一步思考：通过数彩色圆点和填数的活动，你有什么发现？ (指名汇报) 预设 生1：我发现1000个彩色圆点可真多！1000比我们以前学的数大得多。 生2：我发现数轴很有用，可以很简单地表示1000这么大的数。 生3：我发现在数轴上可以清晰地看出“百”和“千”之间是十进制关系。 5．体会1000的大小。 课件出示： 你有什么发现？ 教师谈话：这节课我们进一步了解了1000，现在我们就来找一找生活中的1000吧！ (学生在小组