2.2.2 解决问题（word教案）-【教学全解】2023-2024学年二年级下册数学同步(人教版)

学情检测卡 学情检测目标 1．检测学生对用乘法口诀求商的方法的掌握情况。 2．检测学生对平均分及除法的意义的掌握情况。 学情检测内容 1．填空。 24÷4＝□　乘法口诀(　　　　)　　　24÷6＝□　乘法口诀(　　　　) 15÷3＝□　乘法口诀(　　　　)　　　15÷5＝□　乘法口诀(　　　　) 20÷4＝□　乘法口诀(　　　　)　　　20÷5＝□　乘法口诀(　　　　) 2．把15个■平均分成3份，每份有几个■？(画一画，分一分，并列式计算) 学情检测分析 检测点： 1．用乘法口诀求商的方法。　　　　　　　　　　　　　 2.平均分及除法的意义。 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教案设计 教学目标 知识与技能 1．会用画图、语言叙述等方式表示分析问题的过程。 2．能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。 过程与方法 在解决问题的过程中，体会除法在生活中的作用。 情感、态度与价值观 逐步养成动脑分析、动手解决问题及认真观察、独立思考的良好学习习惯。 重点难点 重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。 难点：经历解决问题的完整过程。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　圆片　练习本 教学过程 板块一　创设情境，引入新课 1．导入情境。 (课件出示)端午节到了，妈妈包了一些粽子，15个粽子需要放到3个笼屉里蒸。瞧，3个笼屉已经准备好了，可是每个笼屉里应该放几个粽子呢？ (课件出示教材23页例3第一个问题及情境图) 15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个笼屉里放几个？ 分组交流各自从图中看到的信息，并汇报。 2．小游戏：我来问，你来答。 (1)说出两个有效的已知条件。 (2)问题是什么？　　 (3)你能用除法解答这道题吗？ 引导学生认真思考后进行汇报。 操作指导　 这一板块通过学生喜欢的故事创设情境，引入例题，用小游戏的形式让学生理解题意，更快地进入学习环节，激发学习热情，为学生后面的学习奠定基础。 板块二　自主合作，探究新知 活动1　探究第一个问题的解题方法 1．课件出示例3左右两边完整的例题信息，根据导学提示和学法提示自学。 导学提示： (1)说一说你知道了哪些数学信息。 (2)你打算怎样解答这道题？ (3)怎样检验一下你的解答是否正确？ 学法提示： (1)认真观察情境图，收集数学信息。 (2)根据平均分的两种情况，对照左右两幅情境图寻找解题方法。 (3)可以用动手操作的方法帮助分析数量关系。 (4)试着用乘法检验解答是否正确。 师提问：大家从图中发现了哪些数学问题，请讲给同桌听。 组织学生讨论、交流，并汇报。 预设 生1：15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个笼屉里放几个？ 生2：15个粽子，每个笼屉里放5个，要用几个笼屉？ 2．分析第一个问题。 学生小组合作，先分析问题，再汇报方法，可以用动手操作的方法帮助分析数量关系。 预设 生1：我是用圆片来代替粽子的。15个圆片，平均分成3堆，每堆有5个。也就是15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个笼屉里放5个。 生2：我用画一画的方法，在练习本上画出15个圆代表15个粽子，然后平均把它们圈进3个圈里，每个圈里有5个。也就是15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个笼屉里放5个。 3．列出算式，并说说自己是怎么想的。 预设 生1：我列的算式：15÷3＝5(个)。 生2：我是这样想的：求每个笼屉里放几个，就是知道了总数和份数，求每份数，这是平均分，应该用除法计算。 (课件出示第一个问题的解答过程) 15个粽子，平均放到3个笼屉里，每个笼屉里放几个？ 　　　　　　　　　　　　15÷3＝5(个) 答：每个笼屉里放5个。 活动2　探究第二个问题的解题方法及两个问题的异同 师提问：请大家动脑思考，第二个问题该怎样解决，并说明理由。 生：我是这样想的：15个粽子，每个笼屉里放5个，求要用几个笼屉，就是求15里面有几个5，这也是平均分，应该用除法计算，列式计算为15÷5＝3(个)。 (课件出示第二个问题的解答过程) 15个粽子，每个笼屉里放5个，要用几个笼屉？ 　　　　　　　　　　　　　15÷5＝3(个) 答：要用3个笼屉。 师提问：通过解决这两个问题，发现这两个问题的不同点和相同点，并与小组内的同学讨论。 (学生讨论，然后交流讨论的结果) 生：不同点：第一个问题是求每份数，第二个问题是求份数。 相同点：两个问题都是平均分，都用除法计算。 师小结：这两个问题是平均分的两种情况——“等分”和“包含分”，都可以用除法解决。 引导学生在小组内讨论用乘法检验的过程。 师提问：请同学们在小组内讨论检验方法，并检验解答是否正确。 (学生在小组内讨论，然后全班汇报) 预设 生1：我认为我们的解答是正确的。因为每个笼屉里放5个粽子，一共有这样的3个笼屉，3个5就是15，所以解答正确