第8课 《学奕》第二课时（教学课件）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

8. 学 奕 第二课时 目录 朗读古文、理解古文 二 听读古文、翻译古文 一 理解主旨、指导背诵 三 学习任务一 听读古文、翻译古文 听读古文 听朗读，然后自读。注意读准字音，读通句子。 学 弈 弈秋，通国/之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。 yì wéi hú zhuó hónɡ 自由读课文，对照注释，想想每句话是什么意思，再连起来说说课文的内容。 翻译古文 弈秋，通国之善弈者也。 全国 句意：弈秋是全国最擅长下棋的人。 “秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。 学 弈 下棋 交代弈秋棋艺高超。引出下文。 翻译古文 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 听弈秋的教诲。 一心一意；精神集中 教导 只 翻译古文 句意：让弈秋教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，一心只听弈秋的教导 翻译古文 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭回收。 引，拉 指天鹅、大雁一类的鸟。 翻译古文 句意：另一个学生虽然也在听，心里却一直想着天上有天鹅或大雁要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。 翻译古文 对比，叙述两人学棋的过程，点明他们不同的学习态度：一人专心致志；另一人表面在听，实际上却神游八荒之外。 理解古文 虽与之俱学，弗若之矣。 他，指专心致志的那个人。 不如。 句意：虽然他与第一个人一起学棋，棋艺却比不上人家。 交代两人学习的结果，对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。 翻译古文 为是其智弗若与？曰：非然也。 因为 同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú。 这样 他的，指后一个人 句意：这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。 翻译古文 弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。 翻译古文 学习任务二 朗读古文，理解古文 设问，作者并不满足于将结果交代清楚，而是进一步发问。这一问一答，通过否定智力因素，说明后一个人是因为不专心致志，所以棋艺才会落后。作者在叙事中讲道理，使人印象深刻。 理解古文 本文讲了两个学生同时跟着______学下棋，一个学生__________，所以学得好，另一学生________，因此________的故事。 弈秋 专心听讲 不专心 学得差 研读古文 再读课文，思考：作者是怎样叙述两个学生学习下棋的不同表现的？ 对比 专心致志 聚精会神 三心二意 心不在焉 对待学习的态度不同 合作交流 学习任务三 理解主旨、指导背诵 《学弈》是用什么方式阐明道理的？这篇短文告诉了我们什么道理？ 全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，阐明道理。告诉我们学习要专心致志的道理。 合作交流 在熟读的基础上，我们可以根据文章的层次结构来背诵。《学弈》可以按照“专心学习的人—无心学习的人—学习结果—原因判断”的顺序背诵。 指导背诵 重读，读出肯定的语气。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出重音，强调“非”字。 指导朗读 概括主题 《学弈》讲述了两个人一起跟随弈秋学下棋,但学习结果截然不同的故事,告诉我们学习要专心致志的道理。 学 弈 一人 条件相同 三心二意 态度不同 板书设计 二人学艺 惟弈秋之为听 专心致志 一心以为有鸿鹄将至 虽与之俱学，弗若之矣 另一人 学贵在专 结果不同 下节课再见 48508.85 $$