第7课 《别了，语文课》（教学设计）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 7 别了，语文课 统编版 六年级下册 第二单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 学会运用课文批注自主阅读课文，从整体上把握文章主要内容，学习批注的方法。 2. 通过不同的朗读方式，品味人物语言、动作、心理描写，体会人物内心的情感变化。 3. 感受主人公对母语的热爱以及对祖国的依恋之情，激发学生对于祖国语言文字的认同和热爱。 学习 重难点 通过朗读品味人物语言、动作、心理描写对于刻画人物内心情感变化所起到的作用， 学情分析 根据六年级学生能力，可以.引导学生在体会人物情感变化的过程中产生共鸣，从而激发学生产生对祖国语言文字的热爱之情。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：默读课文、整体感知 1.课前导入（看图） 2.默读课文，想想课文的主要内容是什么？ 明确：课文记叙了“我”以前不喜欢上语文课，即将离开祖国时对学习语文的情感和态度的变化，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。 学习任务二：说说“我”对语文课的态度 自主阅读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。 1.钟声响了,第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书,别有一番滋味 ，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听?这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 明确：写出了“我”从讨厌到喜爱语文课的态度变化。 2.放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点,最后讲述学好中文的方法。 明确：“我”“一口气读完”张先生送的书，足见“我”对语文的喜爱。 我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我,让我早点儿知道中文的丰富和优美。 明确：直接抒发了“我”的真实情感:对张先生的嗔怪之中流露出的是对语文浓浓的爱。 3.我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” 4.爸爸说:“我正为这件事操心。那边华侨很少,没有为华侨办的学校。到了那边,你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。” 明确：对话描写 5.我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习中文的时间,心里就难过，真希望把整本语文书下子全学会。 明确：感受到“我”对语文的喜爱。 6.我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我;最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分!语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说:“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分。” 明确：第6段叙述了“我”认真学习语文并取得优异成绩的事情，体现了“我”对语文的特殊情感。 7.有谁知道我心里的痛!唉,语文课，在我深深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说:“张先生，陈小允哭啦!” 明确：独白。直接而强烈地表达了“我”悲伤的心情。 8.同学们都奇怪地注视着我。张先生走在我身边，亲切的抚着我的头，说:“小允，是为你的进步而哭吗?” 9.我擦拭着泪水,站起来，呜咽着说:“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。” 明确：动作描写、语言描写，写出“我”对语文的不舍 情感变化 “我”对学习语文的情感和态度经历了“提不起兴趣→感兴趣→迫切想学习→因无法再学而苦恼→喜爱→不舍”的变化。作者精选事例，让情感在叙事的过程中自然流露，并运用神态、心理等描写,写出了“我”对语文的情感变化。中间插入的一段内心独白，更是强烈地表达出“我”的心情。 学习任务三：体会情感表达的方式 品读课文1 1.读课文，体会作者是怎样表达情感的。 事例：“我”一口气读完张先生送给“我”的书；“我”担心自己的语文学得不好，不断努力学习；“我”的默书成绩得到了张先生的表扬；临别时老师留言和同学送书。 内心独白：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。” 品读课文2 第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。 第二处：内心独白表达