第7课 《别了，语文课》（教学课件）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

7. 别了，语文课 目录 01.默读课文，整体感知 03.体会情感表达的方式 02.“我“对语文课的态度 04.学亮点，练习写作 默读课文、整体感知 学习任务一 课前导入 想想课文的主要内容是什么？ 默读课文 课文记叙了“我”以前不喜欢上语文课，即将离开祖国时对学习语文的情感和态度的变化，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。 主要内容 说说“我”对语文课的态度 学习任务二 自读课文 自主阅读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。 8 1 钟声响了,第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书,别有一番滋味 ，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听?这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 写出了“我”从讨厌到喜爱语文课的态度变化。 2 放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点,最后讲述学好中文的方法。 “我”“一口气读完”张先生送的书，足见“我”对语文的喜爱。 我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我,让我早点儿知道中文的丰富和优美。 直接抒发了“我”的真实情感:对张先生的嗔怪之中流露出的是对语文浓浓的爱。 4 爸爸说:“我正为这件事操心。那边华侨很少,没有为华侨办的学校。到了那边,你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。” 3 我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” 对话描写 5 我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习中文的时间,心里就难过，真希望把整本语文书下子全学会。 感受到“我”对语文的喜爱。 6 我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我;最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分!语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说:“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分。” 第6段叙述了“我”认真学习语文并取得优异成绩的事情，体现了“我”对语文的特殊情感。 7 有谁知道我心里的痛!唉,语文课，在我深深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说:“张先生，陈小允哭啦!” 独白。直接而强烈地表达了“我”悲伤的心情。 8 同学们都奇怪地注视着我。张先生走在我身边，亲切的抚着我的头，说:“小允，是为你的进步而哭吗?” 9 我擦拭着泪水,站起来，呜咽着说:“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。” 动作描写 语言描写 写出“我”对语文的不舍 “我”对学习语文的情感和态度经历了“提不起兴趣→感兴趣→迫切想学习→因无法再学而苦恼→喜爱→不舍”的变化。作者精选事例，让情感在叙事的过程中自然流露，并运用神态、心理等描写,写出了“我”对语文的情感变化。中间插入的一段内心独白，更是强烈地表达出“我”的心情。 情感变化 体会情感表达的方式 学习任务三 品读课文 读课文，体会作者是怎样表达情感的。 21 品读课文 事例：“我”一口气读完张先生送给“我”的书；“我”担心自己的语文学得不好，不断努力学习；“我”的默书成绩得到了张先生的表扬；临别时老师留言和同学送书。 内心独白：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。” 22 品读课文 第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。 第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。 第三处：选择典型、独特的事件更能突显心情和气氛。 23 12这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说:“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。” 13我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪