1.2 成长的不仅仅是身体 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

1.2成长的不仅仅是身体 1、 课标依据 课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：能够客观认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。 2、 教材分析 本框内容是七年级下册第一单元青春时光第一课《青春的邀约》第二框的内容。该框题是承接第一框题《悄悄变化的我》而来的。该框题的主要意图是让学生在思维的过程中体会青春期成长的不仅仅是身体和心理，还有思维的成长。独立思维、批判思维和创造性思维的成熟和发展，是学生解决生活中的问题，实现自我意义和价值的重要途径，也是推动社会和世界发展的重要动力。 3、 学情分析 进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。基于以上学情本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。 4、 教学目标： 政治认同：懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性，掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。 道德修养：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。 法治观念：掌握发展独立思维、培养批判精神和开发创造潜力的途径和方法。 健全人格：通过动画等多媒体手段，使学生积极地参与到教学活动中来，在对问题的分析中理解独立。 责任意识：感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品。 五、教学重点： 青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。 六、教学难点： 运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。 七、教学方法：情境体验法、合作探究法、小组讨论法、分析归纳法。 八、教学过程 新课导入： 上课之前，我们一起来做一个游戏，一个严肃的游戏——生死抉择，有一艘船在海上航行时遇到暴风雨即将倾覆，船上有13名乘客：小学教师、足球运动员、优秀的警察、外科医生、著名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、一位生病的老人、自己、有钱的富翁，但船上只有一个救生艇，救生艇最多只能乘5名乘客。应该让哪五个人走呢？ 组内交流：（1）在小组内呈现自己的选择并且陈述理由。（自己先独立思考再在组内交流） 　　（2）在规定时间内小组内讨论，并且最终达成统一选择。 学生分享过程中追问：你在进行选择的时候遵循的是什么原则？（生命价值的最大化） 提问：你最同意/最反对哪一种选择？说出你的理由。 提问：通过这些活动你有哪些感受？ 思考：通过这个活动，你有哪些感受呢？这体现了青春期的哪些发展思维？ 教师总结：我们每位同学都有自己的选择，做出每一种选择都有自己合理的解释，当然选择也无所谓对错，每个人都能自己独立思考做出自己满意的选择，这体现了什么样的思维？（独立思维）我们很多同学也能对别人的选择提出自己的意见并且说出自己的理由，这体现了什么样的思维？（批判思维），每一位同学都能提出自己的观点都敢于质疑。如果在这个过程中我们能开动思维让所有的人都有机会活下来，这是什么样的思维？（创造性思维） 教师总结:也就是说我们自己要有独立的判断力，随着青春期的到来，不仅意味着我们将拥有曼妙的身材和帅气的外貌，意味着我们离成人的脚步越来越近，也意味着我们对待事物有了独立思考和判断的能力。青春期成长的不仅仅是身体，还有我们思维的成长和变化，只有当我们的思维日渐成熟，我们才能真正长大。教师：青春期的发育是一个整体过程，生理发育与思想、精神的发展是不能分割开来的，思想的发展变化促进我们的成长，只有我们的思想日渐成熟