第9课《桃花源记》学案 2023-2024学年统编版语文八年级下册

9 桃花源记 素养目标 1.朗读课文,能读准字音,读出节奏,了解陶渊明的相关文学常识。 2.通过梳理文章线索,学会以时间为顺序的叙事方法,理清课文思路和结构,把握课文内容。 3.理解作者不满现实,追求理想社会的思想感情。 第1课时 ◎重点: 1.疏通文章大意,把握课文主要内容。 2.积累一些文言文词句,理清行文思路,背诵课文。 【预习导学】 1.走近作者。 陶渊明(365—427),一名　　　　,字　　　　,字渊明,别号　　　　,私谥“靖节”,世称靖节先生。浔阳柴桑(现江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期杰出的诗人、　　　　家、　　　　家,被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”等。其代表作品有　　　　《归园田居》　　　　《五柳先生传》《归去来兮辞》等。  　　背景介绍:陶渊明本有“大济苍生”之志,可是东晋王朝极端腐败,对外一味投降,在国家濒临崩溃的动乱岁月里,他的一腔抱负根本无法实现。义熙元年(公元405年),他坚决地辞去彭泽县令,归隐田园。他虽远在江湖,仍旧关心国家政事。元熙二年(公元420年),刘裕封晋恭帝为零陵王,改年号“永初”。次年,刘裕采取阴谋手段,用棉被闷死晋恭帝。这些 激起陶渊明思想的波澜,让他产生了对刘裕政权的不满。但他无法改变,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒发情怀,在诗文中塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好世界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作出来的。 2.给下列加点字注音。 豁(　　)然开朗　　　　　屋舍俨(　　)然 阡(　　)陌(　　)交通 黄发垂髫(　　) 邑(　　)人 郡(　　)下 诣(　　)太守 刘子骥(　　) 3.解释下列加点词的意思。 (1)缘溪行:　　 (2)才通人:　　 (3)并怡然自乐:　　 (4)具答之:　　 (5)余人各复延至其家:　　 4.“黄发垂髫”指代什么人?“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活景象? 【答案】 1.潜　元亮　五柳先生　辞赋　散文　《饮酒》　《桃花源记》 2.huò　yǎn　qiān　mò　tiáo　yì　jùn　yì　jì 3.(1)沿着,顺着　(2)仅仅,只　(3)都　(4)详细 (5)邀请 4.“黄发”“垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活场景。 【合作探究】 任务驱动一初读课文,读准字音,注意节奏,整体感知。 1. 朗读课文,读准字音,读出节奏。 ·学习小助手· 提前夯实易错字读音,如阡陌、黄发垂髫、诣等,按照句意朗读。注意在听老师朗读或名家音频朗读时做好标记。 一课一法 文言文句子朗读节奏划分 文言诗文的朗读节奏有章可循,一般要注意以下几点: (1)句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头,起强调语气或统领全句乃至全段的作用。 (2)连在一起的两个单音节词,朗读时必须分开,而不能读成双音节合成词。 (3)根据语言顺序来处理停顿,即主谓之间应停顿,动宾之间应停顿。 (4)充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词分开。 (5)朗读停顿要体现出省略成分,不能把成分省略当作没有省略来读。 一课一法 　　(6)利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。 (7)并列短语之间要停顿。 (8)不能停顿的情况:偏正短语、介宾短语。 (9)对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚,切不可破读。 　　2.根据以下提示,把渔人的行踪补充完整。 ·学习小助手· 结合课文内容,梳理渔人的行踪,按照时间先后顺序概括归纳。 　　发现桃花源→　　　　→　　　　→离开桃花源→　　　　  3.根据已经梳理的渔人的行踪,将下列图片排序(将序号填在图片下面的括号内)。 (　　)　　　 　 (　　) (　　)　　　 (　　) (　　)　　　　　 (　　) (　　) 【答案】 1.略。 2.进入桃花源　做客桃花源　再寻桃花源 3.⑥　⑤　①　⑦　②　④　③ 任务驱动二疏通文义,积累文言词句,熟读成诵。 1.找出下面句子中的通假字,并解释。 便要还家:　　 2.解释下列加点的多义词。 (1)舍 (2)得 (3)志 (4)寻 3.指出下列加点古今异义词的古义和今义。 (1)芳草鲜美 古义:　　 今义:　　 (2)阡陌交通 古义:　　 今义:　　 (3)率妻子邑人来此绝境 古义:　　 今义:　　 (4)率妻子邑人来此绝境 古义:　　 今义:　　 4.解释下列句中加点词的词类活用现象。 (1)林尽水源:　　 (2)渔人甚异之:　　 (3)复前行:　　 (4)欲穷其林:　　 (5)处处志之:　　 5.按要求填写。 (1)写出文中一句判断句。 　　 (2)按照对课文