1.2《齐桓晋文之事》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

齐桓晋文之事 教案（共2课时） 第 1 课时 课时目标 1.了解孟子及写作背景。 2.通读课文，清除阅读障碍。 3.疏通文意，整体把握课文内容，积累重要文言字词。 4.感知孟子迂回曲折的论辩方法。 重点难点 1.理解文意，整体把握课文内容。 2.感知孟子迂回曲折的论辩方法。 教学过程 一、简介背景，导入新课 战国时期，各诸侯国都野心勃勃地追求霸主地位，以征伐为能事。有一次，齐宣王明确地向孟子询问齐桓公、晋文公争霸天下的事情，暗示自己称霸天下的野心，而孟子运用巧妙的辩论技巧，因势利导，层层深入，向齐宣王宣传了“保民而王”的思想。今天我们就来学习体现孟子“仁政”思想的《齐桓晋文之事》。 （设计意图：兴趣是最好的老师，也是学习最好的动力，告诉学生孟子论辩的特点，引发学生的兴趣，明确学习目标。） 二、熟读课文，理解文章 1.听课文朗读音频，读准读音，清除阅读障碍。 胡龁（hé） 彼恶（wū）知之 觳（hú）觫（sù） 忖（cǔn）度（duó） 褊（biǎn）小 便（pián）嬖（bì） 莅（lì）中国 赡（shàn） 畜（xù）妻子 颁（bān）白 殆（dài） 商贾（gǔ） 放辟（pì） 吾惛（hūn） 狗彘（zhì） 庠（xiáng）序 孝悌（tì） 邪侈（chǐ） 则王（wàng）乎 2.同桌之间分角色朗读课文，同时找出体现齐宣王和孟子观点的句子。 （设计意图：文言文的学习，熟读是基础，尤其是语录体的文章，学生在多读的基础上才能系统地理解文章。 三、品读课文，理解文意 （一）掌握文中重要词、句。 1.学生结合课下注释，自读课文。 2.分小组学习，组员之间展示归纳的文言知识点。 3.教师点拨，提示重要的实词、虚词、词类活用、文言句式等知识。 词类活用 （1）名词用作动词 无以，则王乎（行王道以统一天下） 故王之不王，不为也，非不能也（称王） 是罔民也（同“网”，这里用作动词，张网捕捉，比喻陷害） 五十者可以衣帛矣（穿） （2）使动用法 齐桓、晋文之事可得闻乎（使……听闻） 故推恩足以保四海（使…安定） 抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯（使……受到危害） 欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也（使……来朝见） 以一服八，何以异于邹敌楚哉（使…服从） （3）形容词用作动词 是以君子远庖厨也（远离）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼（敬爱；爱护） （4）.形容词用作名词 明足以察秋毫之末（视力）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼（老人；小孩） 将以求吾所大欲也（最想要的东西） 4·指导学生概括总结： （1）重要词语的一词多义。 度 他人有心，予忖度之（揣测）度 度，然后知长短（丈量） 王请度之（考虑） 猿猱欲度愁攀援（翻越） 乃 无伤也，是乃仁术也（动词，是） 家祭无忘告乃翁（代词，你的） 乃不知有汉（副词，竟然）乃 乃悟前狼假寐（副词，才） 屠乃奔倚其下（连词，于是） 诚 然，诚有百姓者（的确） 是诚何心哉（真的）帝感其诚，命夸娥氏二子负二山（真诚） 楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里（果真，如果） 若 若寡人者（动词，像） 以若所为，求若所欲（代词，如此） 若民，则无恒产，因无恒心（连词，至于） 若无罪而就死地（连词，如果） （2）翻译重要的语句。 （二）品读文章前两部分（开头至“王请度之”）。 1.点名朗读课文。 2.分小组学习讨论。 （1）孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？ （2）孟子的中心观点是什么？ （3）齐宜王为什么要问“齐桓晋文之事”？ （4）齐宣王以羊易牛的原因是什么？（5）齐国百姓对此事有什么看法？（6）孟子又是怎样看待此事的？ （7）“为长者折枝”这一设例，旨在说明什么？ （8）引用《诗经》的话，旨在说明什么？ （9）“挟太山以超北海”与“为长者折枝”的对比有什么作用？ 3.学生分小组展示讨论结果，教师点拨，师生共同归纳。 明确： （1）孟子说服齐宣王实施仁政，实现王道。 （2）保民而王。 （3）齐宣王一见孟子，就迫不及待地询问齐桓公、晋文公称霸的事，正说明他有称霸的企图。齐桓公、晋文公是春秋五霸中的二霸。前者九合诸侯，一匡天下；后者曾定乱扶周，破楚救宋，都是当时的霸主。因为他们的行事不是靠仁政，而是凭武力，因此被儒家称为“霸道”，与“王道” 相对立。所以齐宣王问齐桓晋文之事，等于问霸道之事。（4）齐宣王说他这样做是因为见到牛临死时恐惧发抖的样子而产生不忍之心，故用羊代替牛衅钟。 （5）齐国百姓认为齐宣王“以羊易牛”是出于吝啬，因为这样做是以小换大。 （6）孟子认为齐宣王“以羊易牛”不是出于吝啬，而是出于不忍之心。由于齐宣王见牛而未见羊，才会以羊易牛，他根本没有考虑到两者大小的不同。如果他见到羊恐惧发抖的样子，也会以他物代替羊的