第4单元 14 应有格物致知精神 教案-【七彩课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步教学

14.应有格物致知精神 【教学目标】 1.把握文章的思想内容，理解格物致知精神内涵和现实意义。 2.理清演讲者的演讲思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.学习本文摆事实，讲道理的论证方法。 4．引导学生树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)整体把握课文内容，梳理演讲者的思路。 (2)理解演讲中事例对于观点的印证作用。 2．教学难点：正确理解格物致知精神的内涵。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：（出示课件1）受传统教育的影响，许多同学往往只重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？ 今天，我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》，或许，我们能从中找到答案。 板书课题：（出示课件2）14 应有格物致知精神 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）课本知识 教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：（出示课件4）文体知识 本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 （2）写作背景（出示课件5） 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文是作者于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。 （3）走进作者 教师以课件展示形式展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：（出示课件6）丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS（阿尔法磁谱仪）实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件7） （2）析一析多音字。（出示课件8） （3）辨一辨形近字。（出示课件9） （4） 释一释重点词。 （出示课件10、11） 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，朗读课文，回答：本文主要探讨了什么问题？（出示课件12）（学生朗读课文，分析归纳回答） 学生：探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。 教师追问：同学们，本文作者的论点是什么？ （出示课件12） 学生：论点：学习自然科学要有格物致知精神。 教师：（出示课件13）同学们，本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。 （学生默读课文，讨论分析回答） 学生：提出问题（引论）（第1段）由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题 学生：分析问题（本论）（第2—12段）分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性 学生：解决问题（结论）（第13段）强调培养实验精神的重要意义并提出希望 四、细读课文，精读细研 教师：（出示课件14）丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ （学生默读课文，讨论分析回答） 学生：应有格物致知精神。 教师追问：（出示课件14）“格物致知”一词出自《大学》，其含义是什么？ 学生：《大学》里“格物致知”的含义：从探察物体而得到知识。 教师：（出示课件15）同学们，丁教授认为《大学》中“格物致知”真正的含义是什么？ （学生讨论，分析回答） 学生：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 学生：第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。 教师：（出示课件16）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ （学生讨论，教师点拨） 学生：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 学生：第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的； 学生：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 教师补充：作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 教师：（出示课件17）快速阅读课文，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。 （学生勾画课文，讨论分析回答） 学生：（出示课件18）引用论证 第2段引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思；第3段引用《大学》中对“格物致知”目的的介绍，解释“格物致知”真正意义被埋没的原因。 学生：（出示课