第2单元 8 时间的脚印 教案-【七彩课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步教学

8*.时间的脚印 【教学目标】 1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。 2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。 3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。 4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)把握说明内容，理清文章结构。 (2)学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。 2.教学难点：学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养探索意识和科学精神。 【教学准备】 教学多媒体课件、有关本文作者及写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.掌握本文重点生字词、文章作者及其写作背景。 2.把握说明内容，理清文章结构。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师出示图片：（出示课件1） 教师：（出示课件2）时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。 板书课题：时间的脚印（出示课件3） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）作者介绍 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：（出示课件5） 陶世龙，1929年出生于四川安岳。1948年入北京大学地质系学习，中国著名科普作家。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。 （2）写作背景（出示课件6） 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件7） （2）析一析多音字。（出示课件8） （3）辨一辨形近字。（出示课件9） （4） 释一释重点词。 （出示课件10、11） 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，用简洁的语言概括课文内容。（出示课件12） （学生默读课文，自主分析归纳。） 学生：本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。 文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。 四、细读课文，精读细研 教师：文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？ （出示课件13） （学生朗读诗歌，讨论分析回答。） 教师呈现诗歌： 时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 ——高士其《时间伯伯》 学生：一方面把时间拟人化，与主题照应；另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。 教师：现在的人们是怎样记录时间的？（出示课件14） （学生讨论，分析回答。） 学生：钟表和日历。 教师：本文中提到的岩石有什么作用？（出示课件14） （学生讨论，分析回答。） 学生：它是大自然用来记录时间的。 教师:中国古代用什么来记录时间？（出示课件14） （学生讨论，分析回答。） 学生:铜壶滴漏。 教师：岩石有着怎样的运动规律？（出示课件15） （学生默读课文，分析归纳回答。） 学生：岩石首先被外力被破坏，然后被自然界的外力搬运、被堆积，最后被多种力量作用重新生成岩石。 教师：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？（出示课件16） （学生讨论，教师点拨。） 预设： 教师追问：我们研究岩石的形成过程有何用意？（出示课件16） （学生讨论，分析回答。） 学生：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。 教师：作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？（出示课件17） （学生讨论，自主分析。） 学生：为下文说明岩石的生成打基础、做铺垫。没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的了解更具体、更全面。 教师：岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。思考：岩石是怎样记录下时间的脚印的？（出示课件18） （学生讨论，分析抢答。） 学生抢答：岩石结构——反映地壳的活动 学生抢答：石头颜色——反映远古的气候 学生抢答：生物化石——反映历史的发展 教师：岩石保存了哪些历