第4单元 15 驿路梨花 教案-【七彩课堂】2023-2024学年七年级语文下册同步教学

15.驿路梨花 【教学目标】 1.理解题目中“梨花”的含义。 2.略读课文，找出文中出现的人物，说说他们分别做了什么事。 3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习助人为乐的雷锋精神。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 (2)分析、理解“梨花”在文中的不同含义，理解以《驿路梨花》为题的妙处。 2．教学难点：学习文章以“谁是小茅屋的主人”巧妙设疑的构思方法及作用效果。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.继续学习略读，粗知故事梗概。 2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3.初步感知助人为乐的雷锋精神。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：（出示课件1） 闻武均州报已复西京 　　（宋）陆游 　白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 　胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。 　列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 板书课题：15 驿路梨花（出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）写作背景（出示课件4） 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。 （2）走进作者 教师展示作者“彭荆风”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：（出示课件5）彭荆风（1929—2018），作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件6、7） （2）析一析多音字。（出示课件8） （3）辨一辨形近字。（出示课件9） （4） 释一释重点词。 （出示课件10） 三、新课学习，整体感知 教师：请同学们略读课文，文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？（出示课件11） （学生略读课文，讨论分析回答） 学生：（出示课件12）“我”和老余——向哈尼小姑娘学习，给房顶加草、挖排水沟 学生：瑶族老人——为方便过路人，专门送粮食来 学生：哈尼小姑娘——向解放军和姐姐学习照料小茅屋 学生：梨花——方便过路人 照料小茅屋 学生：解放军——向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋 教师：同学们，请你们分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。（出示课件13） （学生讨论，教师点拨） 预设1：（出示课件14） 1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 预设2：（出示课件14） 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋 教师：同学们，说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？（出示课件15） （学生讨论，分析回答） 学生：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。（出示课件16） （学生默读课文，讨论分析回答） 学生：（出示课件17）悬念一：初见小屋，主人是谁？ 第一次误会→认为瑶族老人是小茅屋主人 学生：悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？ 第二次误会→认为哈尼小姑娘是小茅屋主人 学生：悬念三：解放军为什么建造小茅屋？ 解开误会→解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋 教师总结：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 教师追问：同学们，到底小茅屋的主人是谁？（出示课件18） 学生：瑶族老人吗？ 学生：梨花的妹妹吗？ 学生：解放军叔叔吗？ 学生：梨花吗？ 教师：可见，建造和照顾小茅屋的人都是它的主人 教师：同学们，作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描写梨花的语句，并分析其作用。（出示课件19） （学生默读课文，勾画语句分析） 学生勾画语句：（出示课件20）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故