第2单元 7 谁是最可爱的人 教案-【七彩课堂】2023-2024学年七年级语文下册同步教学

7.谁是最可爱的人 【教学目标】 1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。 【教学重难点】 1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。 2.教学难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：（出示课件1）同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。 板书课题：7 谁是最可爱的人（出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解本课的重要知识、作者及写作背景。 （1）关于抗美援朝。（出示课件4-7） （2）走进作者（出示课件8） 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。 （3）写作背景（出示课件9） 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。 （4）文体知识（出示课件10、11、12） 新闻通讯 新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。 相同点： 通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。 不同点： 1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。 2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。 3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。 4.结构不同。消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件13） （2）析一析多音字。（出示课件14） （3） 释一释重点词。 （出示课件15） 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。（出示课件16） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：第一部分（第1-3段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。 学生：第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。 学生：第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 教师：同学们，课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。（出示课件17） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：松骨峰战斗，…… 学生：火中救孩子，…… 学生：防空洞谈话，…… 四、细读课文，精读细研 教师：请同学们大声朗读课文第1-3段，思考以下问题：（出示课件18） 1.第1段在文中有什么作用？（出示课件19） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。 2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是