12《祝福》（导学案）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

《祝福》导学案 学习目标 1.通读文本，梳理小说故事情节。 2.品鉴小说的叙事艺术，体会构思之妙 。 3.欣赏作者对人物的刻画，准确把握祥林嫂的形象特征。 4.探究祥林嫂的死因，理解造成人物悲剧的社会根源，理解作者的写作意图。 学习重难点 重点：品鉴小说的叙事艺术，体会构思之妙。 难点：探究祥林嫂的死因，理解造成人物悲剧的社会根源。 学习过程 第一课时 第一课时 课前学习任务 1.查阅资料，结合课文注释①，了解《彷徨》和本文的创作背景。 2.通读《祝福》，借助课下注释和《现代汉语词典》等工具书，解决生字词。 3.梳理文本。尝试从不同的角度梳理故事情节，如按小说中的情节逻辑梳理文本，或以“我”为中心梳理文本，或以“祥林嫂”为中心梳理文本。 课中学习任务一 梳理故事情节 1.按文本中的情节逻辑梳理故事 情节 段落 内容 重点关注 2.以“我”为中心梳理故事： 3.以“祥林嫂”为中心梳理故事： 课中学习任务二 探究小说的叙事艺术 4.小说家是“讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。《祝福》“祥林嫂的故事”除了由“我”讲述，还有哪些人讲述？作者为什么要这样安排？ 5.作者为什么要选择“我”作为主要叙述者呢？为什么不选择对祥林嫂更为熟悉的人如卫老婆子、柳妈甚至是鲁四老爷等？ 6.思考作者为什么要把祥林嫂死亡的结局放在文本的开头，小说采用倒叙的叙述方法，有什么好处? 第二课时 课前学习任务 制定祥林嫂人物档案，编写祥林嫂年谱，绘制《祝福》人物图谱 课中学习任务一 小组合作，交流课前成果，并整合本组的讨论结果，代表展示。 1.祥林嫂人物档案 姓名 性别 年龄 籍贯 住址 职业 婚姻状况 配偶 子女 其他亲属 2.编写祥林嫂年谱 3.绘制《祝福》人物图谱，思考他们在祥林嫂的悲剧命运中扮演了什么样的角色。 人物 形象特点 鲁四老爷 鲁四婶 卫老婆子 柳妈 婆婆、小叔子，贺老六 、大伯 鲁镇的人们、女人们、有些老女人、念佛的老太太们、两三岁的小孩、短工 “我” 课中学习任务二 找出文中作者对祥林嫂的三次肖像描写，关注三次肖像描写的变化，尤其是眼睛，并结合任务一概括祥林嫂的形象。 完成下列表格： 脸色 两颊 眼睛 头发 衣着饰物 精神状态 初到 鲁镇 再到 鲁镇 死前 课中学习任务三 探究祥林嫂的死因，把握小说主旨。 思考讨论（依据学习任务一、二）： 1.祥林嫂因为丈夫祥林而得名祥林嫂，她被迫改嫁贺老六以后为什么大家不喊她贺六嫂？ 2.祥林嫂的人生悲剧多发生在春天里，作者为什么要如此安排？ 3.“逃”“撞”“捐”“问”一系列动词似乎就是祥林嫂的反抗，你如何看待她的反抗？ 4.婆婆凭什么能理所当然地卖掉祥林嫂？而婆家大伯又凭什么收屋，赶走祥林嫂？捐了门槛的祥林嫂为什么依然不被允许接触祝福祭祀的物品？ 课中学习任务四 完成祥林嫂的死因报告 依据以上梳理和分析，讨论探究祥林嫂死亡的根本原因。 课中学习任务五 梳理现代生活中女性的社会关系网并与祥林嫂进行对比，认识女性地位的变化和困境。 内容 对象 自己（名字） 娘家 婆家 社会 丈夫 婆婆 孩子 朋友 工作 祥林嫂 现代女性 学生根据以上的图表，讨论分享自己的观点。 参考答案 第一课时 课中学习任务一 1. 按文本中的情节逻辑梳理故事 情节 段落 内容      重点关注 一序幕 1-2 祝福景象与鲁四老爷 年年如此 二结局 3-33 祥林嫂凄然死去 灵魂 死 三开端 34-53 祥林嫂初到鲁镇做工 顺着眼 整日做 四发展 54-65 祥林嫂被迫改嫁 实在闹得厉害 五高潮 66-111 祥林嫂再到鲁镇做工 你放着吧 六尾声 112 祝福景象和我的感受 懒散而且舒适 2.以“我”为中心梳理故事： ①年底的一天夜里，回鲁镇，住四叔家，与四叔话不投机。 ②第二、三天，看望本家和朋友，第二天下午遇见祥林嫂。 ③第三天傍晚，回到四叔家，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂的死讯，心有不安，告诉四叔明天走，灯下回忆祥林嫂的半生事迹。 ④第四天（大年初一）凌晨惊醒。 3.以“祥林嫂”为中心梳理故事： ①祝福前夕，在鲁镇，寂然死