12《祝福》（教学课件）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

第12课 必 | 修 | 下 | 册 统编版高中语文 2.品鉴小说的叙事艺术，体会构思之妙 。 3.欣赏作者对人物的刻画，准确把握祥林嫂的形象特征。 1.通读文本，梳理小说故事情节。 学习目标 4.探究祥林嫂的死因，理解造成人物悲剧的社会根源。 学习重难点 1.重点：品鉴小说的叙事艺术，体会构思之妙。 2.难点：探究祥林嫂的死因，理解造成人物悲剧的社会根源。 第一课时 情 境 导 入 从遥远的几千年前到现在，这条路上，不知断送了多少女子的青春，不知浸饱了多少女子的血泪。仔细看去，这条路上没有一个干净的尸体，那些女子都是流尽了眼泪，呕尽了心血，作了最后的挣扎然后倒下来，闭了她们的还有火在燃烧的眼睛。啊!这里面不知埋葬了多少、多少令人伤心断肠的痛史! ——巴金《家》 尝试从不同的角度梳理故事情节，如按小说中的情节逻辑梳理文本，或以“我”为中心梳理文本，或以“祥林嫂”为中心梳理文本。小组内交流课前学习成果，并整合本组的讨论结果，代表展示。 学习任务一：梳理故事情节 示例一： 情节 段落 内容 重点关注 一序幕 1-2 祝福景象与鲁四老爷 年年如此 二结局 3-33 祥林嫂凄然死去 灵魂死 三开端 34-53 祥林嫂初到鲁镇做工 顺着眼整日做 四发展 54-65 祥林嫂被迫改嫁 实在闹得厉害 五高潮 66-111 祥林嫂再到鲁镇做工 你放着吧 六尾声 112 祝福景象和我的感受 懒散而且舒适 以“我”为中心梳理故事： ①年底的一天夜里，回鲁镇，住四叔家，与四叔话不投机。 ②第二、三天，看望本家和朋友，第二天下午遇见祥林嫂。 ③第三天傍晚，回到四叔家，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂死讯，心有不安，告诉四叔明天走，灯下回忆祥林嫂的半生事迹。 ④第四天（大年初一）凌晨惊醒。 示例二： 以“祥林嫂”为中心梳理故事：①祝福前夕，在鲁镇，寂然死去。②春日之时，在卫家山，死了丈夫。③一年冬初，初到鲁镇，在鲁四老爷家做工。④孟春之时，被卖到贺家墺，被迫改嫁贺老六，年底生子阿毛，大约 两年后的冬日丈夫病逝。⑤暮春之时，痛失爱子阿毛。秋天再到鲁镇，反复倾诉丧子之痛，遭 到众人厌弃。⑥腊月之时，捐了门槛，冬至祭祖，帮忙遭拒，大受打击，渐趋崩溃。⑦沦为乞丐，流浪在鲁镇，发出灵魂之问，后死在祝福前夕。 示例三： 学习任务二：探究小说的叙事艺术 1.小说家是“讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈， 引人入胜。《祝福》“祥林嫂的故事”除了由“我”讲述，还有哪些人讲述？ 作者为什么要这样安排？ 2.作者为什么要选择“我”作为主要叙述者呢？为什么不选择对祥林嫂更为熟悉 的人如卫老婆子、柳妈甚至是鲁四老爷等？ 3. 作者为什么要把祥林嫂死亡的结局放在文本的开头，小说采用倒叙的叙述方法， 有什么好处? 1.①第一人称主体叙述层： 第一人称的叙述视角更有利于增强故事的真实性。 ②补充叙述，次要叙述层：卫老婆子及祥林嫂本人的讲述，补充了第一人 称有限视角的局限， 能更全面地展示祥林嫂的悲惨人生遭遇。 点拨： 2.“我”是个有新思想的知识分子， 关注人物的精神世界，审视人物悲剧命运的 根源， “我”这一叙述视角更有利于凸显小说的主题。 3.① 巧妙地设置了悬念，有利于吸引读者的阅读兴趣; ② 形成强烈的对比，渲染了浓厚的悲剧氛围， 有利于突出小说的主题。 时代的苦难和岁月改变人生， “十一二岁，项带银圈，手捏钢叉，向一匹猹尽力刺去”的阳光少年闰土，被磨成了木讷呆滞的老农；“似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜”的祥林嫂，在祝福的热闹中寂然死去，是什么造成了他们的命运悲剧呢？ 课堂小结 1.制定祥林嫂人物档案，编写祥林嫂年谱，认识祥林嫂形象。 2.梳理祥林嫂的人际关系，探究祥林嫂的死因。 布置作业 知识清单 小说阅读的四个抓手 故事情节 主题意蕴 环境描写 人物形象 知识清单 写作背景和文化常识 《祝福》写于1924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。当时鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。辛亥革命后，帝制政权被推翻，但的军阀官僚代之而起，封建社会的基础并没有彻底摧毁，宗法观念、封建礼教仍然是束缚人民的精神枷锁，尤其是妇女受尽了剥削和压迫。 民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有表彰“节烈”的条款。五四前后，复古主义者公开鼓吹“节烈”，颂扬“节妇”和“烈女”。鲁迅