2024届高考语文复习：小说叙述特色专题复习 课件

小说叙述特色 ——专题复习 《牵手》《古渡头》《火线》分析 学习目标 1、梳理小说叙述特色知识，整理必备知识思维导图。 2、理解小说叙述特色题目的设题思路，明确解题方向。 3、整理答题思路及应答方法，规范分条答题。 回忆《祝福》情节，探讨其在叙述上有何特点？ 叙述视角、人称 以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，具有真实性，使得情节紧凑。 副视角“卫老婆子”补充祥林嫂在婆家的故事。 叙述顺序 倒叙。祥林嫂悲惨的结局放在开头，设置悬念，促使读者探求事情的原委，具有吸引力。 叙事技巧 ①前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化文章主题。②对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去，热闹与冷凄形成鲜明对比，突出了文章主题。 叙事方式 ①现实与回忆交织，把祥林嫂悲惨死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起，丰富了人物故事，突出了人物形象。②时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一段时间，情节紧凑。 叙事节奏 反复（阿毛之死）与变化（听众的反应）——①突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自责。②批判鲁镇人“看客”的心态，从同情，到麻木，直至厌烦。 教考衔接 3 叙述视角 类别 作用 全知视角 有限视角 （内聚焦） 有限视角 （外聚焦） 视角转换 知识梳理一：叙述视角 全知全能视角 自由灵活，叙述不受限制；最大限度展示社会生活的方方面面，深入人物内心世界；叙事条理清楚，阅读轻松。 1.主人公视角 2.见证人视角 1.便于展示主人公深层心理，具有亲切感和真实感。 2.客观展示主要人物形象；与主要人物形成衬托，推动情节发展。 叙述者所知少于人物 叙述直观、生动，具有戏剧性和客观演示性；有想象空间，引起悬念又耐人寻味；引起读者阅读兴趣。 故事套故事 听他人讲故事 多角度、多层次表现人物和主题；强化人物形象；增加作品的可信度，强化了作品的表现力。 叙述人称 标志 作用 第一人称 第二人称） 第三人称 人称转换 知识梳理二：叙述人称 我 使小说内容显得真实亲切，拉进与读者距离，便于抒发情感。 你 增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 他 自由灵活，便于揭示人物内心世界，还可以展示不同地点同时发生的事情。 “你”到“我” “我”到“他” 人称交叉 增加真实性，使人如临其境。 增加客观性，亲切感，有说服力。 增加作品可信度，增强表现力。 典例分析 【选文出处】】 《牵手》出自2024年1月九省联考现代文阅读Ⅱ，选自范小青《短篇小说集》。 范小青，1955年生，女，现为江苏省作家协会主席。短篇小说《城乡简史》获第四届鲁迅文学奖，长篇小说《城市表情》获第十届中宣部五个一工程奖。她关注日常百姓的生活现实,用淡然的口吻揭示深邃的社会现实，揭露日常生活的道理，关注平常人的心灵世界，给予他们抚慰。短篇小说的创作中偏爱弱化情节,把叙述重点放在片段式的场景上。 6 文 本 九省联考 牵 手 范小青 （1）曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 （2）在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 （3）辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” （4）老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” （5）“我数到一百，才起身去上厕所。” （6）几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” （7）没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” （8）“凡事总有个道理。” （9）“扯不上，工资又不挂钩……” 请思考第1到9段，曾明故事的叙述视角是什么？产生了怎样的表达效果？ 7 文 本 叙述视角及表达效果 九省联考 牵 手 范小青 （1）曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 （2）在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得