《二十以内退位减法》（单元设计）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

一年级数学大单元整体学习课堂设计 单元名称：《二十以内的退位减法》 潍坊峡山生态经济开发区二七一双语小学 二〇二三年二月 二十以内的退位减法——选择合理减肥方式 【大单元整体学习学生学习过程设计】 青岛版一年级下册第1单元——二十以内退位减法 单元主题 蜘蛛和糖果店 年级 一年级 第一部分：学习目标的确定 核心素养 会用数学语言表达现实世界 1.数感：能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律，建立数感有助于理解数的意义和数量关系，学生在体验数感的同时感知二十以内数的关系。 2.运算能力：能够明晰运算的对象和意义，理解算法和算理之间的关系，能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题，学生在探索20以内的退位减法计算方法的过程中进一步明确运算算法的多样性。 3.推理意识：在感悟20以内退位减法的运算以及运算之间的关系，体会书的运算本质上的一致性，形成推理意识。 4.应用意识：能够解决现实世界中的问题感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 课标要求 一：课标摘录 教材分析 一、纵向分析：梳理小学阶段研究的过程 20以内的加减法→100以内的加减法→两位数和三位数的加减法→同分母分数和一位小数加减法→小数分数四则运算和混合运算 第一阶段：能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算，能口算简单的百以内数的加减法，能计算两位数和三位数的加减法，形成初步的运算能力。 第二阶段：会进行同分母分数的加减法运算和一位小数的加减法运算，并能描述出减法和加法的关系，可以进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）形成运算能力。 第三阶段：能进行简单小数和分数四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程，能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。 二：横向研究：对比不同版本教材找联系 青岛版： 人教版： 北师大版教材： 三、不同教材总体归纳总结 共同点： 尽管各个版本的教材呈现形式不同，但是它们有个共同特点,都是依据课程标准，遵循学生的认知发展规律，降低学习坡度分成几部分进行教学。同时都注重体现算法多样化，借助直观图呈现算法帮助学生理解算理，并创造生活情境提高学生分析问题解决实际问题的能力。 不同点： 1.每个版本的教材呈现方式是不同的，对于学习过程中给给予孩子提供的技术支持是不同的。 2.人教版和青岛版教材把20以内的退位减法放在了同一个单元给孩子一个整体的认知，通过探究十几减9的退位减法的算理和算法开始新内容的学习，将探究的方法迁移到新的情境和内容中提升了孩子的推理意识和应用意识。但是北师大版本将20以内的退位减法进行了拆分 ，在不同的学习进行学习，同时在学习的过程中注重了减法是加法逆运算这一核心概念的输入。 学程设计思路: 在绘本教学的串联下，增强学生学习的趣味性，能更加让孩子在有趣的情境下进行计算学习。 四大结构 学情 分析 1.认知经验：本单元是在学生学习了10以内的分与合、10以内的加减法、20以内数的认识及20以内的进位加法的基础上进行的。 2.策略经验：学生在已经掌握了20以内不退位减法的计算方法和算理以及20以内进位加法明确了满十进一。 3.认知障碍和突破措施 ： 认知障碍：满十进一的逆推退一当十 突破措施：从进位加法入手再次明确满十进一，从想加算减逆推出退位减法的算理，放慢速度，学生充分探究各种计算的方法明确算理，将探究的方法迁移到后续的退位减法的学习中。 大概念 课程大概念： 借助实物操作经历数的拆分过程，明确相同属性、同一标准下，才能建立直接联系进行操作。 学科大概念： 统一计数单位，相同计数单位上的数相加减，退1当10。 单元 学习目标 1.阅读绘本故事，借助教具通过摆一摆等动手操作说出对20以内退位减法的理解，并能正确列出算式，利用教具完成计算。 2.帮助蜘蛛经营糖果店小组合作用多种计算方法正确计算20以内的退位减法，会用“破十法”、“平十法”“想加算减”正确完成计算，并总结各种方法的特点。 3.运用所学方法解决生活中的实际问题，并对同一问题可以用不同的方法解决。 情境任务 设计 单元情境：本单元我们以绘本《蜘蛛和糖果店》为基础，在帮助小蜘蛛经营糖果店的过程中学习并掌握单元知识。 单元任务：帮小蜘蛛经营糖果店 单单元学时划分 学习阶段