9.《说“木叶”》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

统编版高中语文必修下册 一字之差，相隔千里 《说“木叶”》教学设计 1 录 目 录 2 一、创设情境，问为何独爱“木叶” 二、总揽全局，解“木叶”之特殊 三、细致入微，探意象之暗示 四、学以致用，赏诗歌之精妙 五、反思总结，爱中国之文化 教 学 目 标 1.整体感知，梳理文章内容。 2.理解诗歌语言暗示性的特点。 3.体会文学论文的文体特征。 第一章 创设情境，问为何独爱木叶 4 1.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 ——《桃花源记》（陶渊明） 2.落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——《己亥杂诗》（龚自珍） 3.落花人独立，微雨燕双飞。 ——《临江仙》（晏几道） “落红”“落英”都是表示“落花”的意思，为何不统一使用“落花”呢？ 5 在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌大厦的基石。 诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意象的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就是一篇探究意象形成与特点的文章。 课 堂 导 入 林庚(1910- 2006), 字静希。现代著名诗人诗歌理论家、文学史家,在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代,林庚在清华大学读书，与吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”;晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行霈、沈泽宜等均为其弟子。 作 家 作 品 林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。提出了著名的“盛唐气象”。 作 家 作 品 文 题 解 读 “说”是一种文体。“说"就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。 第二章 总揽全局，解“木叶”之特殊 10 任务一：小组合作探究，理清本文的行文思路 发现问题：木叶为古代诗人所钟爱（1-3） 分析“木”的两个特征（4-6） 艺术领域“一字之差，相隔千里”（7） 11 任务二：筛选信息明确“木”在形象上的两个艺术特征 按字义分析，“木”与“树”含义差不多，为何古人多用木叶而不用“树叶”？ 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这几句诗，带来什么什么样的感觉？ ？？？？？ 枝繁叶茂 绿茵浓密 木叶：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 洞庭波始，木叶微脱。 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 秋风吹木叶，还似洞庭波。 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 凄凉萧瑟 肃杀寒冷 木 12 在古典诗词中，“木”与“树”相比，有什么艺术特色？ 木：秋月照层岭， 寒风扫高木。 树：高树多被封，海水扬其波。 “高树”没有落叶的形象，而“高木”则有落叶的形象。“高树”饱满，“高木”空旷，“木”比“树”显得更单纯。 “木”的本身含有落叶的因素。这就是“木”的第一个艺术特征。 13 为什么在中国古典诗词中，“木”暗示落叶？ “木”作为“树”的概念的同时，却正是具有一般“木头”“木料”“木板”等影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外，这排斥也就是为什么会那是落叶的缘故。 “木”不但容易让我们想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性，这也就涉及到诗歌语言的暗示性问题。 14 第三章 细致入微，探意象之暗示 15 任务三：理解诗歌语言的“暗示性” 比较区分“木叶”、“树叶”的差别，并完成下面的表格 意象 场合 颜色 触觉 意味 联想 木叶 树叶 16 任务三：理解诗歌语言的“暗示性” 比较区分“木叶”、“树叶”的差别，并完成下面的表格 意象 场合 颜色 触觉 意味 联想 木叶 秋风叶落 微黄 干燥 空阔疏朗 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 树叶 春夏之交 褐绿 饱含水分 繁密充足 枝繁叶茂 绿茵浓密 “木叶”和“树叶”在场合、颜色、触觉、意味上都不尽相同，这也使得由“木叶”和“树叶”所带来的联想有所不同，而联想正是由诗歌语言的暗示性所产生的。 17 什么是诗歌语言的“暗示性”？