第三课—— 学习“永动机”教案 2023—2024学年南大版初中心理健康七年级全一册

学习“永动机” · 教学目标 1. 认知目标：了解学习动力的概念及种类；了解学习的意义。 2. 情感目标：梳理自己学习的理由，调动起内部的能量和情感。 3. 行为目标：通过整理学习理由、赋予能量值帮助学生将动力转化为行动。 · 教学重难点 1. 重点：了解学习动力的相关概念，梳理自己的学习理由。 2. 难点：增强学生学习的动力，化动力为行动。 · 教学程序 （1） 热身阶段：翻转水瓶我能行 规则：将水瓶抛起360°后平稳落地就算挑战成功。共两轮，第一轮挑战成的同学获得一颗糖，第二轮没有糖。 结束后提问：为什么第一轮游戏时有很多人愿意去挑战？为什么第二轮游戏时很少人去挑战？ 教师：没错，第一轮因为有糖这样的外部奖励很多同学愿意挑战，而第二轮没有奖励了就很少人去挑战。老师还想问，第二轮没有糖，为什么还有个别同学愿意去挑战呢？我们请刚才挑战的同学分享一下。（原来他是想证明自己可以做到） 教师：刚才我们进行了两轮挑战，有糖和没糖时，同学们都有一定的动力去挑战抛水瓶，这就像我们学习的动力一样，有时会因为外部的奖励而去学习，但是当外部奖励消失时我们的动力也有所较少，学习就像一辆行驶的火车，它需要源源不断的动力才能勇往直前，今天这节课就让我们一起探索学习动力，挖掘我们学习的“永动机”，让学习的火车勇往直前。 （2） 转化阶段：学习动力我知道 1. 学习动力：是指推动人们学习的直接原因和内部动力。学习动机支配了学习者的学习行为，说明了学习者是否想要学习、乐意学什么、学习努力的程度。 2. 读高适的一封信，找到自己学习的理由，并为理由的动力值打分（1-10）。 3. 学习动力的分类。 (1) 内部动力。谷爱凌（视频）。提问：他为谁而学？为什么想学习？ 内部动力：指个体内在的需求引起的学习动力，例如求知欲、学习兴趣、改善和提高自身能力的愿望等内部动力因素。 (2) 外部动力。孩子和老人的故事。 有一位喜欢安静的老人住在郊外，他的房屋旁边有一片美丽的草坪。有一段时期，一群孩子每天都在这草坪上踢足球，他们笑啊、闹啊，极大地影响到老人的安静生活。于是老人苦思冥想，希望把这些调皮的孩子赶走。老人用了很多方法，如好言相劝、威吓等，但都无济于事，孩子们每天都按固定的时间来这儿踢球，毕竟这片草坪太好了。 有一天,老人灵机一动,想出了一个方法。老人笑嘻嘻地对孩子们说:“孩子们，欢迎你们每天来这儿踢球，我非常喜欢，我觉得自己也变年轻了。这样吧，为了感谢你们每天来这儿踢球，我每次给你们每人10元钱作为感谢。孩子们很狐疑，但这是真的。老人果然给他们每个人10元钱。 孩子们很高兴,第二天又来了,一如既往地嬉笑踢球。老人又出来了，说很遗憾，我这段时间经济有点紧张，我只能给你们每人5元钱。5元钱也能凑合吧，孩子们还是兴高采烈地走了。 第三天，老人又说:“孩子们，我最近比较穷，我只能给你们每人1元钱了。”小孩子一听就不高兴了，才一元钱，太少了。他们拿了钱，踢了一小会儿就走了。 第四天，来的孩子更少了，他们都愤愤不平:“这老头太抠门了，我们这么辛苦地为他踢球，可他给的钱却越来越少。我们为什么要那么卖命地为他踢球啊? 后来，没有一个孩子来踢球了，他们都忘了最初来这儿踢球是为了什么只有老人独自偷偷地高兴，草坪上终于恢复了安静。老人可以安静的目的达到了。 提问：孩子们起初是为谁而玩，玩的动机是外部的还是来自内心的？是什么让这群孩子不想在这儿玩了？（外部的奖励） 教师：在这个故事中，老人的算计很简单，他将孩子们发自内心的理由“为自己快乐而玩”变成了外部的“为得到钱币而玩”，而他操纵着“钱币”这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为，当外部奖励一旦撤销，孩子们就失去玩耍的动力了，老人也达到了自己的目的。 外部动力：指个体由于外部因素引起的学习动力，例如得到教师或父母的奖励或避免父母的惩罚指责而学习。 教师：了解了学习动力的分类，请区分一下，你学习的理由都属于哪个类型？ 教师：通过两个案例的对比，我们得知，能使人学习的力量源泉有两种：内部动力和外部动力。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹，甚至明明是对自己有益的事也不愿再做。所以内部动力是才是更加稳定、持久和可靠的。 教师：但是这不代表外部动力就是不好的，外部动力虽然会削弱内部动力，但它也可以转化为内部动力，例如小时候的我们是为了完成父母的要求而学习，后来感受到了学习的乐趣，感受到了自己的价值，从而学习动力转化为内部动力。 教师：所以，①不管是内部动力还是外部动力，都可以促使我们去学习、去行动、去成长。②对于学习，我们要以内部动